【正文】 ，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學(xué)校見到過此情境，使人耳目一新之感。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵的標(biāo)語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。以競爭促發(fā)展。”有關(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標(biāo)語，也是一大特點(diǎn)。他們在教室前廊柱的四面鑲嵌鏡子，學(xué)生課下活動時(shí)，所有的行動都會呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動，也會心生羞愧，自然會對自己有所約束。同時(shí)也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；（二）讓文化約束習(xí)慣。永威學(xué)校在營造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國教育改革的前列。第二篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會[定稿]赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會梁欣這次我有幸到沁陽“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地靈活應(yīng)用，實(shí)事求是才能更好地駕馭好課堂。補(bǔ)差如果存在問題學(xué)生很多，可以調(diào)動學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來教基礎(chǔ)較差的學(xué)生,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)也使班級形成了互相幫助的氛圍。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)困生的輔導(dǎo)需要幾個(gè)層次：首先，注意補(bǔ)差的人數(shù)，我覺得最好不超過5人，這樣學(xué)習(xí)效果也比較好。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。洋思實(shí)行“三統(tǒng)一、三及時(shí)”。我不用洋思來上課時(shí)，都是以我為主，學(xué)生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時(shí)候針對性不明確，但我用洋思來教學(xué)時(shí)，我必須備學(xué)生是怎樣學(xué)的，容易出現(xiàn)的問題，課本在這節(jié)課安排內(nèi)容的主要目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業(yè)的時(shí)候怎樣分出難易程度，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生都能學(xué)到該學(xué)的知識，對于我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。我在用講述法上課的時(shí)候，學(xué)生的做練習(xí)的時(shí)間很少，有時(shí)甚至剛剛的完成講課的任務(wù)，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時(shí)間，我也隨時(shí)的就批改了作業(yè)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的就予以講解，學(xué)生學(xué)起來很省力，老師也節(jié)省了很多時(shí)間。隨學(xué)習(xí)目標(biāo)之后出示的自學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求，更加明確，使學(xué)生的思維牢牢的圍繞在所學(xué)的內(nèi)容上，提高了效率。第一篇：聯(lián)盟小學(xué)：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)洋思模式的心得體會沁陽市聯(lián)盟小學(xué) 王艷青星期三，我和學(xué)校語文老師一行到永威學(xué)校學(xué)習(xí)“洋思先進(jìn)的教學(xué)模式”，聽了一天的課，我的收獲頗多：一、洋思注重合理利用課堂的時(shí)間。洋思的導(dǎo)入主張開門見山,就這一點(diǎn)而言,我利用課堂做了實(shí)驗(yàn),當(dāng)我用復(fù)習(xí),情境導(dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣很高,但浪費(fèi)了很多時(shí)間,有的同學(xué)還沉溺于剛才的情境中,對于一節(jié)課學(xué)生保持注意力的時(shí)間來說也是不科學(xué)的；而相對比之下,洋思開門見山的導(dǎo)入,節(jié)約了時(shí)間,而隨后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),也使學(xué)生明確了本節(jié)課主要的任務(wù),做到有的放矢的去學(xué)。教師在課堂教學(xué)中扮演的角色的轉(zhuǎn)變，洋思主張教師合理的點(diǎn)播，把課堂交給學(xué)生，我在上課的時(shí)候，做了對比，當(dāng)我不停的講，基礎(chǔ)好的學(xué)生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)困生，他的接受的效果就不好，而我在教學(xué)困生的同時(shí)，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松松散散，教學(xué)效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，課堂氣氛變的的不同了，基礎(chǔ)好的學(xué)生成了小老師，學(xué)困生板演的同時(shí)他們開始了自己的“教師生涯”，有的挑毛病，有的認(rèn)為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學(xué)生通過互相之間的學(xué)習(xí)很容易的把握了課堂內(nèi)容。我在開始接觸洋思的時(shí)候，覺得這一堂課老師有的最少就講4分鐘，這太可怕了，孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學(xué)的不斷深入我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)洋思對教師的備課要求程度更高了。二、洋思的作業(yè)更科學(xué)。統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立錯題檔案。三、洋思主張不放棄一個(gè)學(xué)生，也就是補(bǔ)差。其次，對于學(xué)困生的一次補(bǔ)課不宜過長，過長就會產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)困生也渴望表揚(yáng)，如果你給他補(bǔ)過課后，再在班級同學(xué)面前出示類似的題目讓他來做，并且在他做對后予以掌聲，那他的學(xué)習(xí)興趣就會增加?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式看起來很簡單，其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著很大的學(xué)問。同時(shí)，我清楚的認(rèn)識到自己掌握的知識太少了，需要學(xué)的東西還很多，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)快點(diǎn)進(jìn)步。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽(yù)的學(xué)校。那么，他們是怎么成功的呢？面對他們的經(jīng)驗(yàn)，我們又應(yīng)該怎樣去做呢？一、永威的校園文化規(guī)范習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)井然有序（一）讓每面墻都說話。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書寫漢字。永威學(xué)校除了有嚴(yán)格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們還通過嚴(yán)肅而善意的提醒來進(jìn)行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？“校園的每一個(gè)角落都洋溢著深厚的文化氛圍。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語：“學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，上課集中精力，積極動腦筋、象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級管理方面的標(biāo)語：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語象一面面鏡子，時(shí)刻