【正文】 [J].四川師范大學(xué) 2010 年 3 月.[5] [J].四川師范大學(xué) 2009 年 3 月.[6] 王久海，促進(jìn)物理教學(xué)改革[J].學(xué)科教育 2000 年第 3 期.[7] 張道淸，劉曉塋，[J].物理教育探討，2009，27(334): 3233.第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具論文初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具論文：探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和自制教具【摘要】作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐對在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義和策略做了有益的探索和研究。其次，要善于利用身邊隨手可收集的材料，進(jìn)行一些自制教具的創(chuàng)作。四是平時(shí)注重保留教師和學(xué)生小制作優(yōu)秀作品，使它們成為回顧教學(xué)歷程的路標(biāo)，展示教學(xué)成果的閃光點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室專門設(shè)立一個(gè)區(qū)域存放教師和學(xué)生的自制教具，并請實(shí)驗(yàn)員做好登記。二是通過公開課展示在教學(xué)中使用自制教具的優(yōu)勢，能吸引更多的教師使用自制教具，讓自制教具成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。對于教具的推廣使用問題，主要以下幾種方式。同時(shí)要緊緊圍繞物理課程的目標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議學(xué)校并將利用教具開足物理實(shí)驗(yàn)納入考核，對貢獻(xiàn)突出的教師予以獎勵。既要給教師提供一定的制作教具經(jīng)費(fèi)，也要在儀器設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的提供上給予一定的便利性。既是對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，也在一定程度上提升了教師本身的創(chuàng)作和教學(xué)能力。其次，由于缺乏相應(yīng)的自制教具推廣體系，因此，自制教具的經(jīng)驗(yàn)交流以及推廣較為困難。同時(shí)，解決了教具制作的時(shí)間，還需要和實(shí)驗(yàn)員取得聯(lián)系，請求實(shí)驗(yàn)員給予幫助，合作完成一些教具的制作。比如制作經(jīng)費(fèi)來源較窄，制作的經(jīng)費(fèi)一部分來自學(xué)校的支持，一部分來自部分家長的支持，教師個(gè)人捐贈等。三、自制教具作用發(fā)揮上存在的不足教師制作教具不積極 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，在不斷地充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，更要鼓勵教師就地取材自制實(shí)驗(yàn)教具應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于一線教師平時(shí)的工作量大，作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)，班主任工作等等，占據(jù)了我們更多的時(shí)間，工作重心不自覺的傾向課堂教學(xué)，無暇顧及準(zhǔn)備器材，開展物理實(shí)驗(yàn)，如果器材短缺更不會自己主動制作實(shí)驗(yàn)器材，開展物理實(shí)驗(yàn)，有時(shí)也會用實(shí)驗(yàn)的視頻來代替演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動手制作使用教具是一種自主的實(shí)踐活動，它為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、復(fù)雜的情境，提供了合作的機(jī)會，促進(jìn)了意義建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力由于應(yīng)試教育的影響，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些學(xué)校僅停留于形式，這種單一被動接受的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生生動活潑地發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重大舉措。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像儀”，觀察小孔成像，讓學(xué)生感到驚奇，原來薯片筒還有這些作用。對學(xué)生來說，原本屬于自然科學(xué)的物理學(xué)更多的是通過高科技來展現(xiàn)的，卻對最基本的物理現(xiàn)象陌生且疏遠(yuǎn)。離開了實(shí)驗(yàn)室和物 理課堂，學(xué)生就與這些東西失去了交集。因此，為了滿足教學(xué)的需要，確保新課程的實(shí)施效果，這就需要廣大師生緊跟教育發(fā)展和科學(xué)進(jìn)歩，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，通過自制教具來彌補(bǔ)現(xiàn)有儀器的不足。例如，部分產(chǎn)品不但數(shù)量不足，而且品種也不齊全，不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。二、自制教具作用彌補(bǔ)現(xiàn)有儀器的不足現(xiàn)有的教具永遠(yuǎn)也滿足不了教學(xué)需要。三是具有廉價(jià)性。二是很強(qiáng)的趣味性。一是較強(qiáng)的直觀性。自制教具最大的特點(diǎn)即為取材簡單方便、制作容易，設(shè)計(jì)巧妙，適合教學(xué)。一、自制教具概述自制教具自制教具是指為了改進(jìn)教學(xué)方法，利用實(shí)際生活中的物品，結(jié)合自身的科學(xué)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出的能夠用于物理實(shí)驗(yàn)的教具。關(guān)鍵字：自制教具；物理實(shí)驗(yàn)；初中教學(xué)；作用在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育相互交織的教學(xué)時(shí)代，物理教學(xué)的目標(biāo)越來越重視物理實(shí)驗(yàn)的考查。在這種情況下，為了緩解實(shí)驗(yàn)器材的短缺，教師根據(jù)教學(xué)需要開展自制教具活動，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力起到了一定的積極作用。第一篇：自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用摘要：義務(wù)教育的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以考試為目標(biāo)，而現(xiàn)在的物理教學(xué)更注重豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文通過對自制教具在初中物理教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)了問題及不足，就如何更好的發(fā)揮自制教具在物理教學(xué)中的作用提出了相應(yīng)的對策和建議。在物理實(shí)驗(yàn)器材有限的現(xiàn)實(shí)情況下，通過大力倡導(dǎo)使用自制教具，有助于將物理實(shí)驗(yàn)器材生活化，既拉近物理與學(xué)生生活的距離，同時(shí)讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。它的設(shè)計(jì)主體可以是老師，也可以是老師和學(xué)生一起。自制教具特征自制教具主要有以下幾點(diǎn)特征。自制教具的作用是針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及急需解決的問題進(jìn)行教學(xué)輔助，從而便于學(xué)生觀察理解和記憶。自制教具作品是由老師按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有一定的美感和趣味性。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施不夠的情景下，自制教具是教師適應(yīng)教學(xué)需要和提高教學(xué)質(zhì)量的手段，因此廉價(jià)性也是其重要的特征。當(dāng)前，我國雖已建立了一定規(guī)模的教學(xué)儀器生產(chǎn)體系，但同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要相比，還存在諸多不足。另外現(xiàn)有教具難以突出教學(xué)重點(diǎn)，且不是教具的全部。拉近科學(xué)與生活的距離使用廠制儀器進(jìn)行教學(xué)，雖然可以清晰地演示物理現(xiàn)象，同時(shí)也會讓學(xué)生感 到陌生，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)器材與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)。與此相反，在我們的生活中，到處圍繞著物理知識，正是由于物理的發(fā)展才帶動著科學(xué)技術(shù)的革新。而自制教具取材于生活，都是學(xué)生隨時(shí)接觸到的生活用品，在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，他們注意力高度集中，學(xué)生的好奇心大增，好奇這些生活材料還有什么其他的用途，究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理，利用這些材料獨(dú)有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，使學(xué)生切身體會到物理與生活的密切聯(lián)系，并養(yǎng)成他們隨時(shí)觀察身邊物品的習(xí)慣，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識生活、認(rèn)識大自然，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會廢物利用，保護(hù)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生參與到教具的制作中，也可以讓學(xué)生獨(dú)立制作教具?；顒又校瑢W(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)與客體(材料)進(jìn)行交互活動，對外在信息理解、感知、體驗(yàn)，在特定情境下進(jìn)行心理加工，以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，進(jìn)行獨(dú)立地、主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，既有助于提高學(xué)習(xí)效果，也助于充分發(fā)展學(xué)習(xí)能力。缺乏自制教具制作的條件對物理教具進(jìn)行制作，受到知識、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等因素，以及再加上經(jīng)費(fèi)短缺等因素的影響，缺乏自制教具的客觀條件。其次，由于教師平常課程繁忙，因此只有利用雙休日和課余時(shí)間來制作教具。自制教具保管難推廣難自制教具制作以好，在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成績，但是由于保管難，因此，在其他時(shí)間的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行使用