【正文】 ‘小錘子’?邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學生展示，學生觀察到玻璃內壁有紫色小顆粒，?這是碘的固態(tài)顆粒?之后我把?小錘子?在酒精燈上方晃動加熱，一會玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：?好漂亮呀!?我把握時機，講解物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道習題，也可以它搬上講臺，進行演示。而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，使學生感受倍深。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。物理實驗還是發(fā)展學生能力，使學生得到創(chuàng)新意識和科學方法訓練的有效途徑。加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。關鍵詞：物理實驗 演示實驗 探究實驗 課外實驗與小制作正文：物理是一門以實驗為基礎的科學。因此，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，掌握物理學的研究方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，對學生今后學好物理會起到促進作用。第二篇：淺談初中物理實驗在教學中的作用淺談初中物理實驗在教學中的作用揚中市外國語中學 馬志遠摘要：物理學是研究自然界中各種物理現象的規(guī)律和物質結構的一門科學。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移、進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學生思路?？梢?，借助小實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，使學生能夠盡快彌補知識和技能上的欠缺。如為了幫助學生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學親自動手做兩個小實驗，其他同學當參謀。而學生在學習過程中由于受到來自生活習慣的“前概念”的干擾，受前面所學知識中的“負積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學習新知識時會有障礙。調節(jié)教學中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中也得到發(fā)展。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質導電是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導電是絕緣體；當用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導電是導體；當松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導電是絕緣體。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規(guī)律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的。二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體作用。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。發(fā)揮小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，符合調節(jié)教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節(jié)為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。第一篇：[初中物理]淺議小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用[初中物理]淺議小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。調節(jié)教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優(yōu)化運行、教學信息優(yōu)化傳遞、教學過程優(yōu)化控制。一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的難度。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。例如在學習導體和絕緣體時，學生用導線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗組。通過實驗，學生認識了導體和絕緣體。三、充分發(fā)揮小實驗的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補漏。只有在教學中及時接受反饋信息，根據反饋信息調節(jié)教學內容、進度，改進教學方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學效率、提高教學質量。充分發(fā)揮小實驗的作用，抓住反饋及時矯正，學生便容易接受。實驗一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質組成？實驗二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質組成？然后引導學生比較兩個實驗有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現象，最后讓學生討論。四、充分發(fā)揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。如小實驗“巧找重心”復習了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學生學會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理?？傊?，充分發(fā)揮小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，能使調節(jié)教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。它是以實驗為基礎的科學，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的。在物理實驗教學中，筆者認為必須遵循從實際出發(fā)的原則，根據初中生剛開始學習物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養(yǎng)低下的特點，采取全方位指導的策略，使其在物理教學中發(fā)揮應有的作用。著名物理學家楊振寧曾對中、美兩國學生進行比較后指出：?中國的學生學習非?？炭?，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。?大量的資料信息表明：中國基礎教育最為突出，就是忽視了對學生進行動力能力的培養(yǎng)。在物理學習過程，要形成物理概念和認識物理規(guī)律，首先要有一定的感性認識，物理實驗能為學生提供獲得這種感性認識的環(huán)境，物理實驗是具有真實、形象、生動的特點，通過實驗能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在快樂愉悅中學習物理。實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。下面是我在物理教學實踐中體會到實驗在日常教學中的作用，來談幾點粗淺的看法：一、做好演示實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀物理學生對物理現象和物理過程具有很強的悟性，這種?悟性?源于對日常生活豐富的感性認識。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情境。例如在講物態(tài)變化時，給學生演示碘升華、凝華實驗。把?小錘子?放在窗臺上，窗戶開一條縫，吹進冷空氣，一會碘蒸氣又變?yōu)楣虘B(tài)的碘，發(fā)生了凝華現象。學生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時講解，杯中酒相當于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內，于是成正立放大的像。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達到水面后破裂。充分發(fā)揮演示實驗在物理教學中的積極作用，可吸引學生注意力，很自然地引出所要講解的知識。新課程理念下，教師要當好促進者。這樣，才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。講解透鏡時，指導學生探究了門鏡的光學原理。當有人敲門時，屋里的人就可以通過門鏡看到門外的情況，辨別來人的身份。學生畫圖經過一系列討論分析，得出：從室內向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物成一縮的很小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點以內，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對于門外的情況就看得清楚。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠小于人眼近點，無法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進入人眼的外界光線將遠遠多于