【正文】 總之，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。二、朗讀訓(xùn)練不到位。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更扎實有效。后面每學完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。這里耗費了很多時間。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。學生卡殼了。在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串后，教學預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。課后，兩位導(dǎo)師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。識字五教學反思6這是一節(jié)二年級上冊的識字課。在以后的教學中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)。只有部分孩子讀得有滋有味。雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。再讓學生說說這句諺意思。學習“人多計謀廣，柴多火焰高。在教學本課時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。識字五教學反思5人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學生自主探究。這樣，學生就會在比較中逐步提高寫字水平。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習的條件。字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。以后在如何為學生架設(shè)合適的階梯，學生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學習探究。在設(shè)計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。孩子們在想象當中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學生非常感興趣。 二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的語氣和讀出感情成了重點。新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。 教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣。 學生學習“語文”，不能變成學習“語文書”。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。雖是本課的生字，但學生顯然對這個字并不陌生。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力。加上 學生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。新課標要求： “識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、“ 火 ” 、“ 艸 ” 、“ 饣 ” 、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。識字五教學反思4蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。4．讀書形式多樣?！眮硗七M教學。”“我能讀流利。2．讀書指導(dǎo)具有層次性。1．把時間留給學生。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進行識字教學。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。結(jié)合本課的教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學思想。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！識字五教學反思3《識字五》是由五則諺語組成?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。在孩子書寫作業(yè)時，這個字幾乎沒人寫錯。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質(zhì)疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學習生字。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導(dǎo)致后面的達標測評沒辦法進行。我才用了“五步三查”的教學模式來上課。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。正文：識字五教學反思識字五教學反思識字五教學反思1指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。識字五教學反思2今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。在獨學環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨學要求認真進行獨學，對于能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學生。我覺得以后應(yīng)該把易錯字、難學的生字進行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時間。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學會質(zhì)疑了。還有兩組的學生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點指導(dǎo)這個字的寫法，并讓孩子重點練習?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學案的設(shè)計還不嚴謹；課堂上及時調(diào)整導(dǎo)學案的能力還不強……我深刻意識到教師的教學基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。閱讀是學生的個性化行為。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x好。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)。讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。2. 需要進一步加強教學機智。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果?！?； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境” 。因此本課的教學中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學生自主探究。在識字部分，我由“包”字引入本課的學習。于是我追問學生是怎樣認識這個字的，并及時肯定學生聯(lián)系生活實際認字學詞的方法。生活是學生識字的廣闊天地。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)出鮮活的生命力。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法?！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學生學得興趣盎然。由此，巧妙地完成了識字教學中正音、記形、明意的教學目的。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義?！彼栽诳磮D學文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：（ 1 ）自由練讀；（ 2 ）抽讀，誰能讀準兒歌的每一個字音；（ 3 ）流利地誦讀；（ 4 ）有感情地朗讀課文；（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；（ 6 ）表演誦讀。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強指導(dǎo)。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學都踴躍上臺表演。在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生用本課學過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。實際教學中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學生面不夠廣。寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用。如課堂上提到：“要把‘包39。）接著，由淺入深，再讓學生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。我們可以指導(dǎo)學生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。小小漢字，奧妙無窮。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學習“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學生對諺語的理解。”時，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。理解了“計謀”的意思。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。都是我指導(dǎo)不到位所造成的?？稍诼爩憰r，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”。讓孩子們會學，愛學，好學。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導(dǎo)師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。一、說話訓(xùn)練不適時，并缺乏指導(dǎo)。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導(dǎo)學生從氣候和植物方面來介紹冬天。我?guī)ьI(lǐng)學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續(xù)說話訓(xùn)練，學生還是不知道怎么說。等了好一會兒，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。如果教學完第一行詞串后，就進行說話訓(xùn)練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。最后在總結(jié)全文的時候，讓學生從幾個方面來介紹冬天。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓(xùn)練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。在教學中我只注意到指導(dǎo)學生把詞串讀正確、流利。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預(yù)報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學生運用這一行詞串進行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓(xùn)練，效果會更好。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。識字五教學反思7《識字五》教學反思《識字五》是以猜謎語的形式，讓學生來識字，因此學生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運用、學生非常歡迎的一種學習生字的方式。但是老師如何運用猜謎語調(diào)動學生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費一番周折。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學生說說文中的謎語，然后給學生一個開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？”注重拓展學生的思路，充分發(fā)揮學生學習主體的作用，思路打開了，學生便能思