【正文】 形，還有的做成后像是一個直角三角形。師：請同學(xué)們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。師；將生的語言板書在黑板上，并點評。”師：其它小組有沒有不同的意見。生：蘭燈線比紅燈線長。注：在此出現(xiàn)了第二個亮點，同學(xué)們已經(jīng)在注意幾何語言的嚴密、準確性。乙生：我認為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴密的地方）。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補充）丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進一步補充，在敘述時，有同學(xué)將三角形符號“△”口敘掉）。小寫字母表示，頂點A所對的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。（同學(xué)們發(fā)言積極）師：為了方便通常用三角形三頂點的大寫字母來記一個三角形、并在三個大寫字母前面加上符號“△”。乙生：每一個三角形都由三條線段組成。師：在黑板上畫出同學(xué)熟悉的屋頂框架圖。六、教學(xué)實施師：在小學(xué)我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關(guān)性質(zhì)，隨之在黑板上板書課題（認識三角形）哪位同學(xué)能列舉日常生活中與三角形有關(guān)的實例（同學(xué)們爭先舉手答問）。難點：應(yīng)用三邊關(guān)系性質(zhì)解決簡章的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作、交流、探究意識。能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中與三角形有關(guān)的實際問題。會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。對學(xué)生更好地認識現(xiàn)實世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今后學(xué)習(xí)三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關(guān)的實際問題，都有不可低估的作用。萊州市朱橋鎮(zhèn)梁郭完小 王倩第二篇：《三角形認識》教學(xué)反思《三角形認識》教學(xué)反思 《三角形認識》教學(xué)反思 1一、教材分析本節(jié)教材是學(xué)生對小學(xué)階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進一步認識三角形的特點和性質(zhì)。如學(xué)生通過動手操作獲得三角形的穩(wěn)定性的知識后，讓學(xué)生說說“土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？”、“電線桿的橫檔為什么要做成三角形？”等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。新課標強調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。只有在學(xué)生們充分地自己動手操作中才能讓學(xué)生把自我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記得更牢。如在動手創(chuàng)造出三角形這一環(huán)節(jié)中，國老師提示說請大家用折一折，畫一畫，拼一拼等自己的方法，創(chuàng)造出三角形，不一會兒學(xué)生就有了畫、折、拼、撕、描、搭等七八種不同的方法，通過動手操作學(xué)生的思維一下子被激活了。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。這樣，不但使學(xué)生掌握了知識，而且在教學(xué)過程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。第一篇：認識三角形聽課反思《三角形的認識》聽課體會今天我有幸聽到國新波老師上的《三角形的認識》一課，給我的啟發(fā)很大，同時也引起了我的深深思考，下面，我談?wù)勎业母惺埽海?、?chuàng)設(shè)情境，走進生活空間創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場景中。如，國老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，還利用多媒體課件播放學(xué)生耳熟能詳?shù)娜切挝矬w。２、注重學(xué)生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。在數(shù)學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，加強學(xué)生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。又如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中國老師拿出了一個四邊形框架和一個三角形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，親自體驗，并讓學(xué)生說說他自己的感受，使學(xué)生自己得出三角形的穩(wěn)定性，而所有這些結(jié)論都是學(xué)生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠比老師直接告訴學(xué)生要印象深刻。、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題 數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實的主題活動中去實踐數(shù)學(xué)，在實踐中探索發(fā)現(xiàn)。總之，這節(jié)課，國老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價值。二、教學(xué)目標結(jié)合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。三、教學(xué)重難點重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思七年級學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。師：請同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識。演示②演示動畫課件：師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。師：將乙生敘述板書在黑板上。師：請問同學(xué)們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。（蘭線長紅線長）師：請同學(xué)們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。生：同意他們的結(jié)論。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學(xué)們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。八、小組推舉代表對本節(jié)所學(xué)知識的收獲進行小結(jié)。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。印象更深刻。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。一、認識三角形。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。并強調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。作用。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米