【正文】 的核心部件，、課前要“胸有成竹”沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。一個個經典細節(jié)歷數不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??宜興市洋溪小學 袁麗群第二篇：透視名師課堂管理透視名師課堂管理序言《細節(jié)成就課堂精彩》：細節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節(jié)是一種長期潛心的準備，準備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節(jié)是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執(zhí)著。有時，我會關心地詢問他們的身體健康狀況；有時，我會耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經常撫摸學生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育?！痹蚴钦Z文老師在同學面前讀過他的好幾篇作文，還經常請他回答問題。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。我班學生張寧作文中寫的一句話最讓我感動：“三、四年級時，我最討厭袁老師，永遠那么嚴厲，那么不茍言笑，到了五、六年級，我最喜歡的就是袁老師，對她上的語文課越來越感興趣了。我跟班四年，現在得到了許多家長的認可，許多學生的喜愛。”讓我懂得了老師必須放下自己的架子，與學生溝通，和他們達成一致的意見，即使老師失去了那種高高在上的優(yōu)越感，可他卻可以收獲做人的真實，體會到活生生的心靈的震撼。雖然我沒有直接到現場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網絡我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。竇老師曾這樣說：“如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。竇老師把文本所蘊含的情感進行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。它提高了學生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。文中說到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進教學方式，增強學生學習興趣，提高教學質量的一個突破口。一、巧用課前三分鐘當我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。一個細節(jié)成就一段精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現名師獨特的課堂管理藝術和魅力。第一篇：讀《透視名師課堂管理》有感經典的課堂教學細節(jié)——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細。”課堂管理在于細節(jié)，名師課堂細節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。是的，如你細細地品味名師課堂管理66個經典細節(jié)，會被他們智慧地處理每一個細節(jié)的藝術拍手叫絕；會被他們的敏銳靈動、豐厚深刻所折服；更會驚嘆他們獨特的人格魅力。課堂細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造??讓我們用心走進這些經典細節(jié)，去閱讀、去領略名師們課堂上的風采。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會。”的確，不管是簡單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。二、上課時要充滿激情《上課時要充滿激情》這個細節(jié)以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現詩意，處處流淌靈性，處處涌動激情。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。??”她是這樣說的，也是這樣做的。三、做一個真實的人當我讀著《做一個真實的人》這個課堂細節(jié)時，張萬化的話：“真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現真實的人的蛻變過程。這也許與我肯放下架子，平等地走到學生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。”他是一個特別愛看歷史故事的學生，我也略知一二。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數學課，而現在最喜歡語文課。也許，這些都是不經意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。有時，看到學生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。、用心記住每一個學生的名字。老師應認真處理好教師與學生、教師與教材、學生和教材這三對關系，教師要充分利用教材這一