【正文】 產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。——著名特級教師張化萬心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習(xí)慣于站在高高的講臺上，令學(xué)生須仰視才見，確切地說，是習(xí)慣于自己罩著的那層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠，最終游離于學(xué)生之外，這時的教師在學(xué)生的眼中已經(jīng)不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業(yè)。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，是支撐威信形成的重要條件。老師應(yīng)認真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系，教師要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實的人的蛻變過程。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。課堂細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造??讓我們用心走進這些經(jīng)典細節(jié)，去閱讀、去領(lǐng)略名師們課堂上的風(fēng)采。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。雖然我沒有直接到現(xiàn)場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡(luò)我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。一個個經(jīng)典細節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群第二篇：透視名師課堂管理透視名師課堂管理序言《細節(jié)成就課堂精彩》：細節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節(jié)是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執(zhí)著。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機動教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上?！丶壗處熇钤處煴仨殞W(xué)生充滿期望，保持對學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為?！丶壗處煆埢f古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。書里所提及的一些細節(jié)，好像離我很近，又離我很遠。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生。首先應(yīng)使學(xué)生有一個自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。教師要有慧心、恒心和耐心。”故有“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。課堂中的細節(jié)每時每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無味，而且都會被吸引，都會有所得?！鄙岛鹾跞齻€字，讓沒有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點。比如在闡述“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”時，他先說“幽默本身是一種藝術(shù)，是教師人格美的示范”，接著說教師的幽默會感染學(xué)生，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，然后講教師的幽默可以撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。這些例子鮮活、真實、可信，有的仿佛就是發(fā)生在我們課堂上的故事。比如“用心記住每一個學(xué)生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進教室”“巧用課前三分鐘”“上課時要充滿激情”等。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足，一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。比如在“師愛”的主題下有“要有一個平和的心態(tài)”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個學(xué)生”“保持親和力”“賞識你的學(xué)生”“切記：愛 的力量是無窮的”等。如細節(jié)19，切記:愛的力量是無窮的，編者趙國忠老師舉的是著名特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結(jié)尾處的課堂教學(xué)片斷。比如，在闡述“把愛給每一位學(xué)生”時，趙國忠老師引用了高爾基的話“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子。二、主編趙國忠老師精辟的