【正文】 的心態(tài)經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)常常是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，所以不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，怕的是老師無(wú)包容之心，不能抓住機(jī)會(huì)用正確的恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓我產(chǎn)生了困惑，因?yàn)槲铱吹皆谠S多公開(kāi)課上，教師高舉“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學(xué)生自主性”。因?yàn)閷捜?，給了學(xué)生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學(xué)生一個(gè)反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)。自信來(lái)自成功，成功來(lái)自自信，可見(jiàn)二者是相輔相成的。事實(shí)上，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生、無(wú)論是考試成績(jī)優(yōu)秀還是不理想，無(wú)論有過(guò)失還是沒(méi)過(guò)失，每個(gè)學(xué)生都有自己的人格、都有一定的尊嚴(yán)和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛(ài)護(hù)和尊重。第四篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感楊清清讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書(shū)從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。這本書(shū)聚焦課堂，扣住教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，用了多名特級(jí)教師的經(jīng)典語(yǔ)錄，結(jié)合編者自己的適當(dāng)拓展闡述，并配以經(jīng)典案例和案例分析，使教師在看這本書(shū)時(shí)，不但不覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且每次看都會(huì)被吸引，都會(huì)有所得。比如細(xì)節(jié)3，提前三分鐘進(jìn)教室，著名特級(jí)教師于永正的語(yǔ)錄是“老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。如果過(guò)于嚴(yán)格，反而會(huì)給學(xué)生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨。在每一個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)中，在特級(jí)教師語(yǔ)錄和編者的精辟闡述后，趙國(guó)忠老師還編排了經(jīng)典案例和案例分析。把名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)看完后，再來(lái)會(huì)看一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些66個(gè)細(xì)節(jié)并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時(shí)要充滿激情”與“課堂要立規(guī)矩”；“盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生”與“適度的懲罰是必要的”等等?！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠(chéng)灑脫，學(xué)生就心門洞開(kāi)；教師柔情似水，學(xué)生則情深似海?！钡鹊?。首先，闡述中很好地體現(xiàn)教育心理學(xué)。這些特級(jí)教師有我們耳熟能詳?shù)挠谟勒O雙金、錢夢(mèng)龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感?！钡拇_，多聽(tīng)多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美?！睂?duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。所以教師要樹(shù)立長(zhǎng)期意識(shí)和全局意識(shí)，只要有慧心、恒心和耐心，后進(jìn)生就會(huì)同樣的茁壯成長(zhǎng)。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)冷靜的處理問(wèn)題，找到兩全其美的方法。”在教學(xué)過(guò)程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，教師處理問(wèn)題要有余地，但不是無(wú)原則的放任自流，教師對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)教師都經(jīng)歷過(guò)接新班的時(shí)候，如果我們能在接班的第二天能記住每個(gè)學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時(shí)，心里一定很高興，感覺(jué)老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。——著名特級(jí)教師 張化萬(wàn)“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對(duì)學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”...而是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)、甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難、改正錯(cuò)誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。——著名特級(jí)教師詹明道如果每堂課師生間都有一個(gè)默認(rèn)的約定，從而達(dá)到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界?！丶?jí)教師于永正從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。8．要了解你的學(xué)生你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。提前三分鐘進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查；有利調(diào)整教學(xué)心態(tài)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；穩(wěn)定學(xué)生的情緒；聯(lián)絡(luò)師生情感；減少偶發(fā)事件的發(fā)生。課上，我喜歡偶爾開(kāi)開(kāi)玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)，循