【正文】 摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。老師應(yīng)認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對(duì)關(guān)系，教師要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動(dòng)，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。”他是一個(gè)特別愛看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實(shí)的人的蛻變過程。??”她是這樣說的，也是這樣做的。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價(jià)值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。”的確，不管是簡(jiǎn)單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動(dòng)地創(chuàng)造??讓我們用心走進(jìn)這些經(jīng)典細(xì)節(jié)，去閱讀、去領(lǐng)略名師們課堂上的風(fēng)采?！闭n堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。一、巧用課前三分鐘當(dāng)我看到《巧用課前三分鐘》這個(gè)案例時(shí)，讓我自然而然地想到了我們學(xué)校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。雖然我沒有直接到現(xiàn)場(chǎng)觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡(luò)我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長的認(rèn)可，許多學(xué)生的喜愛。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語重心長地批評(píng)，循循善誘地教育。一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)??宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群第二篇：透視名師課堂管理透視名師課堂管理序言《細(xì)節(jié)成就課堂精彩》：細(xì)節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動(dòng)的智慧；細(xì)節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊(yùn)含著廣博的大氣；細(xì)節(jié)是一種精心雕琢的實(shí)踐，鍛造著對(duì)生命的執(zhí)著。提前三分鐘進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查；有利調(diào)整教學(xué)心態(tài)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；穩(wěn)定學(xué)生的情緒；聯(lián)絡(luò)師生情感；減少偶發(fā)事件的發(fā)生。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對(duì)成功了。馬卡連柯說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。8．要了解你的學(xué)生你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機(jī)動(dòng)教學(xué)時(shí)間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上?！丶?jí)教師于永正從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。——著名特級(jí)教師李元功教師必須對(duì)學(xué)生充滿期望，保持對(duì)學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為?！丶?jí)教師詹明道如果每堂課師生間都有一個(gè)默認(rèn)的約定，從而達(dá)到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界。——著名特級(jí)教師張化萬古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫?！丶?jí)教師 張化萬“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對(duì)學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”...而是對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)、甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難、改正錯(cuò)誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。書里所提及的一些細(xì)節(jié)，好像離我很近，又離我很遠(yuǎn)。每個(gè)教師都經(jīng)歷過接新班的時(shí)候，如果我們能在接班的第二天能記住每個(gè)學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時(shí)，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。”在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過。盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)冷靜