讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。為了給學(xué)生多一些探索、猜測(cè)、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。第三種，如果不會(huì)，就對(duì)老師說：39?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對(duì)說錯(cuò)，都是他對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。讀完這本書，讓我感受最深的是名師們都十分注重常態(tài)課堂，注重反思，在反思中不斷提升。沒有思考的教學(xué)是一種平庸的教學(xué)，是永遠(yuǎn)也無法進(jìn)步的教學(xué)。我想，真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展?？戳酥蟾杏|頗深，愛不釋手，給我今后的教育教學(xué)提供了范例。最讓我們學(xué)習(xí)的是專家們對(duì)教育孜孜以求的態(tài)度和如癡如醉的迷戀。劉老師主要從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐他的生命課堂：（一）充滿人文情懷的課堂語(yǔ)言。換成這樣的話說可能會(huì)更好。如：“好，明白了的孩子請(qǐng)你坐正，我就知道了。教師的視線更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的對(duì)問題的理解與表達(dá)。根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉、親切的生活背景素材來喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。徐斌老師年輕時(shí)對(duì)名量大家的教學(xué)實(shí)錄和授課錄像認(rèn)真進(jìn)行研究，對(duì)名師上課的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，并體會(huì)其中的意味，進(jìn)而將之內(nèi)化為自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的策略。成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的！教學(xué)探索永無止境。三、我的心得體會(huì)通過對(duì)比分析兩位名師的成長(zhǎng)過程以及他們?cè)诮虒W(xué)中的一些觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他們都是對(duì)教育有不懈追求的。②數(shù)形對(duì)應(yīng)，初建模型。徐老師的主要教學(xué)觀點(diǎn)是：教什么比怎樣教更重要！掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。像他課堂中一些教學(xué)語(yǔ)言就突顯出他的教育機(jī)智。這些語(yǔ)言能一點(diǎn)一點(diǎn)地激勵(lì)著孩子們大膽發(fā)言。因?yàn)閿?shù)學(xué)首先應(yīng)該是教育，其次才是教學(xué)。她提出：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。每次讀到這些文字都觸動(dòng)著我的心靈，感動(dòng)的同時(shí)，暗自下決心也要做一名這樣的教師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們最有價(jià)值的東西。第四篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感做為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天都在自己的崗位上默默耕耘，也一直在摸索中前行?；砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么”的問題；采取多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用手段，解決“怎么教”的問題；關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生，解決“教得怎樣”的問題。之所以他們最后能成功，是因?yàn)樗麄兌梅此?，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切?shí)有效的方法。有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師，有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所需而教為樂”的田立莉老師。第四種：如果站起來說錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰(shuí)引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。第一種：怎么不注意聽呢，站一會(huì)兒，聽別人怎么說。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。帶著疑慮，細(xì)讀起來。真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。我想，僅僅走近劉可欽是不夠的，如果可能，應(yīng)該走進(jìn)劉可欽。劉老師深有體會(huì)地說：“在一切教學(xué)行為中，教師要細(xì)心維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的地方。坐下去就是了，也不用誰(shuí)來幫。如果學(xué)生叫起來不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。在我十多年的教學(xué)生涯中，也曾看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，曾經(jīng)非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、課件演示的精妙，課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)搬到了自己的課堂上，并為之沾沾自喜。如何對(duì)待常態(tài)教學(xué)？常態(tài)課如何上才好？劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。所以看到劉老師的“常態(tài)”二字，我就來
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