讀高效課堂八講有感(存儲版)
【正文】 有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？”。盡管每位教師采用的教育形式不同，但都是為了一個共同的教育目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要出發(fā)調(diào)整教學(xué)計劃，修正教學(xué)安排，是提升教學(xué)有效性的需要。做到“不學(xué)不教”，“以學(xué)定教”，“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。三 課堂教學(xué)必須活而實才能高效。學(xué)生不能偏離主題，成了放羊式教學(xué)，調(diào)整好課堂秩序。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。課堂活動形式是否多樣，學(xué)生是否樂于接受。有序是指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題，在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。學(xué)生不會的小組討論學(xué)習(xí)。實實在在的上好每一節(jié)課，踏踏實實備好每一節(jié)課，高效課堂才會卓有成效。一對理解高效課堂的認識高效課堂就是要求教師深入了解學(xué)生個體的差異，以智力、性格、興趣、成就、情意特質(zhì)等方面不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得成功的體驗，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，謀求充分、自由、全面、均衡的發(fā)展?！泵绹鴮W(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思?！跋葘W(xué)后教”的模式是,。為了避免“放羊式”無人管的現(xiàn)狀，洋思中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點，提出“三不”教學(xué)思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”等等，讓我真正理解了課堂教學(xué)的高效所在?！陡咝дn堂八講》共分為八個版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發(fā)展：高效課堂的目標、第三講“打假”高效課堂的指導(dǎo)思想、第四講真學(xué)：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關(guān)鍵、第七講師資培訓(xùn)：高效課堂的基礎(chǔ)、第八講科學(xué)管理：高效課堂的保障?！钡恼鎸嵔逃靡园l(fā)揚和傳承，秉承“小課堂就如同大社會”的理念，讓課堂回歸真實，讓學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，達到師生共贏共生的目的。文中，劉老師也為我們指明了方向，他說全面解放學(xué)生，全課堂解放學(xué)生，才能挖掘發(fā)展學(xué)生的潛力，才能使學(xué)生釋放其潛在的能量。文中說差生是老師教出來的，而優(yōu)生不是老師培養(yǎng)出來的。為破除一些追求表面的“素質(zhì)教育”而熱熱鬧鬧的急功近利式的所謂“有效課堂”模式，提供了強而有力的改革途徑。“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。其中，我感觸最深的是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)務(wù)實模式?，F(xiàn)在我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式
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