【正文】 段的運用則能更好地達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。這些特點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。具體到歷史學(xué)科，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。在新課改中,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活積極結(jié)合的能力等。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了有利的條件。這就要求教師建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生主體課堂教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中提高綜合能力，形成個性特點和創(chuàng)新思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時間與同學(xué)們一起展開討論，從而提高了課堂效率。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡單的文字描述，會令本課教學(xué)十分單薄。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。好的媒體資源可增強歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進理解。二、有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率歷史知識具有豐富性，可以得到有效的發(fā)揮。例如，在講“科索沃戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，先利用多媒體呈現(xiàn)美國轟炸南聯(lián)盟、襲擊中國駐南大使館，造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯(lián)合國安理會，發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭？導(dǎo)彈襲擊中國駐南大使館說明了什么？如何看待美國打出的“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號？②強烈的音畫沖擊，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了他們主動探究的興趣，一個個問題也就迎刃而解了，并讓學(xué)生在解決問題的過程中有一種成功的體驗。通過學(xué)生積極參與教學(xué)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而激活思維，發(fā)揮其最大的能動性。利用這些資源和多媒體技術(shù)結(jié)合雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)生的興趣，還可能因為與現(xiàn)實不符而讓學(xué)生對教材知識產(chǎn)生懷疑。那么，教師自主開發(fā)課程資源尤為重要。在此我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法。第一篇：遠(yuǎn)程教育專用 信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用信息技術(shù)融入歷史學(xué)科的教與學(xué)英才學(xué)校 劉良 前幾年，中央電視臺的百家講壇節(jié)目著實火了一把，易中天、袁騰飛、閻崇年等歷史老師皆成了各家媒體炙手可熱的寵兒，他們憑借深厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用將課堂搬上了熒屏，贏得了無數(shù)的粉絲的擁戴，也讓我認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間存在的距離竟然是如此之近。的確，在學(xué)科教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)點, 而在歷史學(xué)科教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)更是具有得天獨厚的有利條件。一、有利于課程資源開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣歷史是開放的課程，它不是以教科書為中心的課程設(shè)計，而力求改變過分依賴教科書的局面。現(xiàn)代信息技術(shù)具有檢索方便和交互性強、傳輸質(zhì)量高、速度快、信息量大，使用方便等優(yōu)勢，大大拓展了教育和教學(xué)的資源。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內(nèi)容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景，對開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，：北伐戰(zhàn)爭、長征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、文化大革命、19世紀(jì)美國領(lǐng)土擴張、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容，通過運用多媒體軟件給學(xué)生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性、真實性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)上提供了豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內(nèi)容，為歷史教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣①。教學(xué)中教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動的動態(tài)演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細(xì)胞，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。更重要的是，學(xué)生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責(zé)任感。在制作多媒體課件時，對基本史實的落實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等,可以分專題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。以古希臘城邦制度和雅典城邦的民主政治這課教學(xué)內(nèi)容來說，歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運用這方面的知識。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)模式，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與，活潑的多媒體課程。三、有利于營造自主學(xué)習(xí)的平臺,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于如何開發(fā)每一個學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。③而歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的也不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現(xiàn)象，而重心在于通過了解歷史現(xiàn)象、分析歷史資料、推敲歷史證據(jù)，形成綜合、分析、甚至運用史料的能力，形成辨證思維和批判意識。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)既為學(xué)生提供眾多的信息，幫助學(xué)生開闊視野，擴展思維空間，又為學(xué)生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。在多媒體輔助教學(xué)之下，