【正文】 因此，把握好多媒體教學(xué)的這個“度”也非常重要。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。將多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育單一、過于抽象化的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的進行素質(zhì)教育。比如，在分析作為我國社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進步標志的農(nóng)具時，教師可編輯有關(guān)的影視錄像片，內(nèi)容反映戰(zhàn)國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況，并著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經(jīng)過多媒體材料畫面的選擇、畫外音的設(shè)計，使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。由于歷史學(xué)科的特點，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生容易感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師的語言講解，學(xué)生理解起來也很費力。例如： 將電影《林則徐》、《甲午戰(zhàn)爭》、《中國命運的決戰(zhàn)》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)的課堂教學(xué)，這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的注意力，通過精彩的畫面，讓學(xué)生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設(shè)問，學(xué)生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，這樣可以取得很好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的。參考文獻：[1]、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》[2]、[J].,(10).[3]、曾明榮,[J].高等理科教育聯(lián)系方式：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校（李軍景）籍貫：甘肅張掖郵編——734019手機——***第五篇：歷史教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)歷史教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中,信息技術(shù)以其高質(zhì)高效`、生動直觀等優(yōu)勢,受到廣大教師與學(xué)生的喜愛,與此同時,信息技術(shù)促進教學(xué)結(jié)構(gòu)由平面到立體,教學(xué)方法由單一到多維,極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在互聯(lián)網(wǎng)中建網(wǎng)站，課講完了，學(xué)生依舊可以將問題反饋給教師。交互和反饋是計算機進軍教學(xué)領(lǐng)域的最堂皇的理由。將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學(xué)格局。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種開放交互式的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，教師可創(chuàng)建一網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅儲存大量圖片、文字、音像和課件，而且學(xué)生還可隨時在留言板上提出問題由各組討論后回答在留言板上。讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計新穎的開講教學(xué)之中。一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。教師根據(jù)教學(xué)目標，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題，針對問題，提出解決問題的初步計劃。近幾年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對歷史教學(xué)起到了很大的促進作用。有了信息技術(shù)這艘船，在無涯的學(xué)海中我們可以更好地暢游，教師與學(xué)生共同成長，從而最終達到教學(xué)相長。歷史課堂是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。這種聲形并茂的效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)所無法比擬的，這充分顯示了信息技術(shù)的重要性。我利用《中國教育資源網(wǎng)》上的“二戰(zhàn)形勢圖”，取得了非常好的效果。（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更形象的了解歷史地圖。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科。有許多中文的歷史網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生多方面、多層次的了解歷史史實。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。（三）教育信息反饋多樣化。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，它的功能有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實施。它的多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點、難點，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以我認為利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(一)信息呈現(xiàn)多媒化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。因此,我們可以借信息技術(shù)這一教育平臺,來改變我們歷史課的傳統(tǒng)模式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)勢作用運用義務(wù)教育階段的歷史課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓教師收集、整理出切合教學(xué)實際的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多種感官作用于一體，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹，從而使其學(xué)習(xí)更富有獨立性和創(chuàng)造性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有助于形成中學(xué)歷史現(xiàn)代教育教學(xué)觀,更好地服務(wù)于中學(xué)歷史教育教學(xué)實踐。對信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用加以研究,有助于中學(xué)歷史教育教