信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用-展示頁
2024-11-15 01:51本頁面
【正文】 、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱為信息技術(shù)輔助教學(xué)。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回憶也快的特點(diǎn)，教師可利用信息技術(shù)展現(xiàn)舉一反三的練習(xí)來解決這一問題。3運(yùn)用信息技術(shù)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果利用信息技術(shù)讓學(xué)生隨著興趣結(jié)交各種字朋友，學(xué)生對(duì)漢字有了主動(dòng)了解、接近的內(nèi)動(dòng)力，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。生活是知識(shí)的大舞臺(tái)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來抓。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”可以有效地緩解識(shí)字與閱讀之間的矛盾。比如：“禾”“人”，等象形字的教學(xué)中，短短幾分鐘“Flash”動(dòng)畫的播放能讓孩子們了解這個(gè)字的演變過程，能非常輕松地記住這個(gè)字，還能了解“禾”是什么。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到了沸點(diǎn)。二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字4》一課，教學(xué)內(nèi)容為三組成語，如果只是讓學(xué)生熟讀詞語，識(shí)記生字，或者是教師給孩子們一個(gè)一個(gè)地分析成語的意思的話，這堂識(shí)字課將是索然無味的。他們活潑好動(dòng)，特別喜歡有趣的游戲。，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生樂于識(shí)字的興趣“授之以魚，不如授之與漁”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識(shí)字教學(xué)提供一個(gè)很好的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，我們可以構(gòu)造一個(gè)人機(jī)交流、師生交流、生生交流的多層次互動(dòng)的良好環(huán)境，從而使學(xué)生有效提高識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我檢查和自我提高。第一篇：信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多音多義字較多。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將會(huì)讓學(xué)生終生受用、取之不盡。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些輔助性游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開始就覺得語文課非常有意思。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)成語的資料，在收集資料的過程當(dāng)中，巨大的成語素材庫給孩子們留下了深刻的印象，那一個(gè)個(gè)饒有趣味的成語故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)難點(diǎn)得到非常輕松地突破。，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中識(shí)字。尤其是一些象形字的教學(xué)，圖片能起到非常好的作用。2運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道、識(shí)字空間在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語文，會(huì)學(xué)語文，會(huì)用語文。識(shí)字教學(xué)需要課本，但識(shí)字僅僅依靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地查找學(xué)習(xí)資料，自我準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前都要花較長時(shí)間自己查找資料，作好準(zhǔn)備，一回生二回熟，在準(zhǔn)備資料的過程在學(xué)生接觸到的大量生字使學(xué)生的識(shí)字量在無負(fù)擔(dān)的情況下得到了提高。，體驗(yàn)成功。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長和同學(xué)問，在各種
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