高三歷史試卷講評課有感-展示頁
2024-10-13 17:55本頁面
【正文】 此只有C正確。 + be+倍數(shù)+as + adj.+ as B + be+倍數(shù)++than B + be+倍數(shù)+the +n.(size/length??)+of B 因此選A。the most pleasant 是特指，需要有比較的范圍。解析：句意：“從來沒有這么愉快過。備考建議: 掌握基礎(chǔ)的發(fā)音規(guī)則，多朗讀，多歸納。step學(xué)生小組修改試卷 step精講錯題 語音知識5道小題分別考查了元音字母u，字母組合ea,ar 的發(fā)音。教學(xué)方法：講練法，小組合作探究法。Teaching key points and difficult points：學(xué)生做題中的出錯點。中學(xué)歷史高級教師聯(lián)系電話：***：798265625Email：lhzxpeng第二篇：高三試卷講評課教案英 語 強 化 模 擬 試 題Unit 6 Weather講評課教案Teaching Aims：，鞏固基礎(chǔ)知識。試卷講評課是高三老師經(jīng)常要上的課型，如何發(fā)揮講評課功效，每個老師都有自己獨特的教學(xué)方式，以上所述是本人在講評課時用得比較多的幾條。對這部分學(xué)生要特別關(guān)注，要多給予鼓勵，千萬不能挖苦他們，弄不好他們就破罐子破摔，從此喪失前進動力。第四，考后試題講評要堅持激勵性原則。如果上講評課時教師一講到底，泛泛而談，缺乏針對性，既浪費了學(xué)生高考備考的寶貴時間也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，效果不好，甚至是做負(fù)功！第三、高三試卷講評不能就題講題，要就著講評試卷之機進行考點深化復(fù)習(xí)。在整個講評過程中，通過讓學(xué)生來講，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不讓學(xué)生思想歇著，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從考中懂得要充實哪些知識點，哪些能力還要加強。同時講評試題時，我覺得學(xué)生完全沒有疑問的我就不講，對于要講的題，我也從不搞一言堂，每道有價值的題我都先讓學(xué)生先講，理解不到的我再來補充。第二，切忌教師拿著試題按順序自己一講到底。通過自己做題，一是了解試題考點布局，琢磨出題者意圖； 1二是分析哪些題目與高考理念吻合，這樣的題目就要提醒學(xué)生重視，哪些題目沒有參考價值，就讓學(xué)生大膽放棄；三是從學(xué)生角度分析哪些地方容易出錯，出錯原因大概有哪些等等方面都要事先成竹在胸，做到講評時有的放矢。每次考試結(jié)束后，教師要在考后的第一節(jié)歷史課就進行講評，這樣既可以及時解決學(xué)生心中的疑惑，又可以節(jié)約學(xué)生因二次閱題而浪費的時間，講評效果也最好。試題講評就是要讓學(xué)生 “知其所以然”同時達(dá)到以考促學(xué),以考促教目的。關(guān)鍵詞高三歷史講評課歷史試卷講評課是高三復(fù)習(xí)備考過程中的一種重要課型，客觀公正、科學(xué)高效地講評試卷是提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，講評課質(zhì)量對于發(fā)揮考試的評價功能至關(guān)重要，也直接影響著考試的效果乃至整個復(fù)習(xí)備考的成敗。第一篇：高三歷史試卷講評課有感高三歷史試卷講評課有感彭惠琴摘要高中歷史新課改以后，高三上新課時間很少，大部分時間進行復(fù)習(xí)，而為了檢驗復(fù)習(xí)效果，最常見的方法是用名目繁多的考試來衡量，小至教師自己命題的單元小測，大至深圳市統(tǒng)一舉行的模擬考，但不管什么方式的考試，考后教師總要對試題進行講評。以怎樣的方式進行評講才能達(dá)到最佳效果？本文結(jié)合我在高三歷史講評試題的一些體會，簡要談幾點拙見，以期方家指正。教師通過試卷的評講，不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且要在試卷評講過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。我覺得要上好一節(jié)高三歷史試題講評課，應(yīng)該注意以下幾點：第一，考后講評要及時，不能照本宣科，只對答案。另外，在講評試題之前，教師再忙也要抽空自己先做一遍試卷。如果自己事先不了解試卷內(nèi)容，只給學(xué)生對參考答案，這樣的講評干脆不講，學(xué)生最不歡迎這樣的老師，這樣的講評課實際效果甚微。每次講評試題時，我都根據(jù)自己對試題的整體把握，有時先講主觀題，有時先講客觀題；有時先講古代史，有時先講近代史，有時又先講現(xiàn)代史，講題順序依每份卷子特點來決定先講哪一部分。對于選擇題，我就讓學(xué)生講這道題的考點是什么？你的選項是哪個？憑什么你選擇了這個答案？做這道題時應(yīng)注意什么？對于主觀題我就讓學(xué)生講這道題的中心語、限定語、求答項、答題方式等分別是什么？你是如何從材料中獲取信息的？這道題你認(rèn)為難在哪里？答題時應(yīng)注意什么？等等。從而通過講評試題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“三基”目的，即基本知識、基本技能、基本理論。到了高三，特別是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，每次試卷講評都要對一些題目涉及的重要考點進行相關(guān)知識鏈接，采用其它題型或其它變式再考一下學(xué)生，讓學(xué)生做到觸類旁通，舉一反三，從而徹底消化相關(guān)考點，不留盲點，避免一錯再錯。試卷講評避免不了要涉及到學(xué)生成績，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但考出成績卻不理想，難免情緒低落。所以教師講評試題時既要熱情表揚那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的學(xué)生，也要充分肯定那些雖然考得不理想但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦的同學(xué)，注重對其進行心理疏導(dǎo)和方法引導(dǎo)，讓他們重新振作起來。常言道：教學(xué)有法，但教無定法，如何讓高三試卷講評
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