【正文】 各種角色，體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強團(tuán)隊凝聚力和歸屬感。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一周后統(tǒng)計出組內(nèi)最佳討論獎，最佳組織獎，最佳進(jìn)步獎等。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點，組員做到哪一點就在相應(yīng)的位置上加分。我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。在實踐中，小組合作存在的主要問題有:學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。在實踐中，我深深地感覺到，小組合作交流在整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，它決定著高效課堂中的有效學(xué)習(xí)。其次，就是上課及時提問預(yù)習(xí)情況，最后將導(dǎo)學(xué)案收上來批改，這樣有利于檢查學(xué)生的完成情況，同時對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案起到督促的作用第二篇：高效課堂中存在的問題及解決辦法高效課堂中存在的問題及解決辦法我們看到了發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中可喜變化。Z這說明了學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分。通過上課的情況發(fā)現(xiàn)他們的確沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，但也存在部分學(xué)生沒有完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價?！被蛘?“你們說得真好!”“你們組的見解真不錯”。第一篇：高效課堂中存在的問題和解決方法高效課堂中存在的問題和解決方法合作學(xué)習(xí)的評價形式單一開展小組活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但在我們英語課上小組代表一站起來發(fā)言就是“Good”“Very Good”“Great”，除此之外，由于學(xué)生口語表達(dá)能力有限，還會增加一些漢語來補充說明。即使補充也無非是“你們組站姿非常好，聲音洪亮。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價造成的。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是高效課堂順利開展的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生多認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)無非就是把導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題做一下，非常簡單。舉個例子，導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的生詞，學(xué)生通過單詞表就能解決的問題在課堂上還作為疑問提出來。對此，我們主要進(jìn)行了以下調(diào)整，首先是適當(dāng)?shù)慕档蛯?dǎo)學(xué)案的難度和題量，讓學(xué)生能有足夠的時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)作能力出人意料。下面就我對高效課堂中，我們班學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的一些問題，分析其原因，并根據(jù)自己的一些實際的做法做出相應(yīng)的解決對策，不當(dāng)之處，還請各位老師批評指正。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，符合哪一點就在相應(yīng)的項目上減分。2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。小組分工不明或角色落實不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時對他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分教師在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。解決辦法：設(shè)計合理的問題。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級中獨生子女占絕大多數(shù)，獨生子女個性較強，不甘于輸給別人，就會產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人