【正文】 有哪些方法，進(jìn)一步感受本文有力的說理方法。設(shè)計(jì)意圖： 這一板塊主要是對(duì)課文主題部分的一個(gè)解讀，重點(diǎn)在學(xué)生能夠懂得“靈魂”的內(nèi)涵，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和掌握有力的說理方法。教師總結(jié)：本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理有力，看似信手拈來，實(shí)則水到渠成。發(fā)現(xiàn)：課文中除了運(yùn)用舉例論證以外，還有哪些論證方法，請(qǐng)你閱讀課文，在文中做好批注。③、“生命、沉思、才華、讀書”這些詞語可以從文中找，意對(duì)即可?！弊寣W(xué)生更明確要求。板書： 靈魂阿基米德—— 圓 —— 生命第歐根尼——太陽—— 沉思王爾德 ——財(cái)產(chǎn)—— 才華少女 ——嘈雜—— 讀書教師歸納：生命、沉思、才華、讀書才是一個(gè)人應(yīng)該有的精神追求，也正是作者所認(rèn)為的“靈魂” ①、學(xué)生再次閱讀課文，先自己概括；②、同桌兩人互相交流；③、全班交流。設(shè)計(jì)意圖：整體感知的板塊設(shè)計(jì)得比較簡單，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生多朗讀，有利于學(xué)生對(duì)課文有整體的把握；第二是問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上是希望學(xué)生掌握本文的中心論點(diǎn)，但刻板的概念學(xué)生接受起來感覺比較枯燥，而且我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較低，因此，問題的設(shè)計(jì)也相對(duì)會(huì)降低要求。②、雖然本文的主要觀點(diǎn)就是題目，十分直觀，但是學(xué)生也許會(huì)從課本中找出一些句子來回答，這些句子其實(shí)正是內(nèi)心的精神追求，是對(duì)靈魂的注解。第二板塊：整體感知教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注整體感知：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文內(nèi)容，思考：本文的主要觀點(diǎn)是什么？ ①、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)周國平的《人的高貴在于靈魂》。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：第一板塊：激趣導(dǎo)入教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注導(dǎo)入：同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的人算得上是“高貴”的？板書：高貴你認(rèn)為自己是一個(gè)高貴的人嗎？板書：人學(xué)生暢所欲言八年級(jí)的學(xué)生還未具備一定的世界觀和人生觀，因此，受到世俗觀念的影響，可能會(huì)從人的外表、社會(huì)地位等方面來判斷。第一篇：《人的高貴在于靈魂》教案設(shè)計(jì)（大全）教學(xué)重點(diǎn)：明確文章的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生懂得“靈魂”的內(nèi)涵，應(yīng)保持純正的精神追求；把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，掌握有力的說理方法；學(xué)習(xí)文章語言的準(zhǔn)確性，表達(dá)的概括有力。教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文有力的說理方法；把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；懂得“靈魂”的內(nèi)涵。過渡語：也許大家都從來沒有將“高貴”與自己相聯(lián)系，覺得那是一個(gè)遙不可及的事情，但是，學(xué)習(xí)完本文后，也許大家會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己。設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)下的第二單元基本上都是議論文，學(xué)生興趣不大，因此從學(xué)生本身出發(fā)和課題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，讓學(xué)生有興趣投入文本閱讀中去。②、思考并回答 ①、學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生讀音。過渡語：要說明這個(gè)問題是比較困難的，但作者是一位哲學(xué)家，他博學(xué)多才，閱歷豐富。第三板塊：文本解讀教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注發(fā)現(xiàn)：他采用了哪些事例來證明自己的觀點(diǎn)的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括這些事例。①、在概括事例的要求應(yīng)該說不是很難，但根據(jù)學(xué)生情況的不同，教師可出示相關(guān)句式，如“誰在什么地方做了什么。②、同桌交流是為了讓學(xué)生的答案更全面也更準(zhǔn)確，但問題相對(duì)比較簡單，所以不用小組交流。在找出這些詞語的同時(shí)也涉及語言的準(zhǔn)確性問題，可參考課后練習(xí)二探究：這么多的例子可否刪去一個(gè)？為什么？ ①、學(xué)生研讀文本，思考、探究；②、學(xué)生以四人為一小組，交流探討，并形成本組共識(shí)，選派一位學(xué)生代表作匯報(bào)；③、全班交流 這個(gè)問題涉及到論據(jù)的典型性和全面性，對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生而言有些難度，四人小組共同探討有助于開拓思路。①、學(xué)生閱讀課文，做好批注；②、全班交流 八下對(duì)議論文知識(shí)有了一定的了解，學(xué)生基本能夠回答。板書：提出問題分析問題解決問題 幫助學(xué)生回顧整篇課文，明確文章結(jié)構(gòu)。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學(xué)生明白“靈魂”在文中的含義，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從簡單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂”原來就是指內(nèi)在的精神追求，對(duì)課文馬上就有了整體而深入的理解。第四板塊：拓展延伸教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注拓展：課文中說：“其實(shí)，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。”你在平時(shí)的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動(dòng)人的光彩”嗎？請(qǐng)你說出來和大家一起分享，并說一說為什么動(dòng)人。學(xué)生也許大多數(shù)會(huì)列舉名人（那些平凡卻為人熟知的名人，如殷雪梅等）的例子，這些都應(yīng)該值得肯定，教師也要引導(dǎo)學(xué)生談一些生活中，平凡人的事跡。照應(yīng)開頭，發(fā)現(xiàn)自我的“高貴”之處，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也“高貴”。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)是將課內(nèi)知識(shí)和內(nèi)容延伸到學(xué)生本身，也是照應(yīng)了開頭的提問，第一個(gè)活動(dòng)其實(shí)是檢測學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度，“說一說為什么動(dòng)人”則是讓學(xué)生嘗試評(píng)論這些“動(dòng)人之處”，也就是怎么樣利用論據(jù)來進(jìn)行論證的一次鍛煉。第五板塊：課后作業(yè)你覺得一個(gè)人還需要有哪些內(nèi)在的精神追求？請(qǐng)舉例證明你的觀點(diǎn)，并作簡要的論述。板書：提出問題 人 的高貴在于 靈魂阿基米德—— 圓 —— 生命第歐根尼——太陽—— 沉思 事實(shí)論據(jù)分析問題 王爾德 ——財(cái)產(chǎn)—— 才華 名言（道理論據(jù)）少女 ——嘈雜—— 讀書解決問題 保持純正的追求第二篇：《人的高貴在于靈魂》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：分析課文所舉材料事例，進(jìn)而推導(dǎo)出課文的中心論點(diǎn)。情感目標(biāo)：理解體會(huì)高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認(rèn)識(shí)擁有高尚精神追求的人的高貴。在論證過程中選取恰當(dāng)?shù)牟牧?。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。揣摩chuǎi平庸yōng 卑鄙bēi