【正文】 第2個是立刻，第3個是慢吞吞。師：同學(xué)們看一下：坐、低、站都是非常普通的動作。先給點掌聲。生：讀第3段。對不對？噯，有一個動作叫低。生：小英立刻把頭低了下去。師：這一節(jié)當中描寫小英動作的詞語是哪一個？生：坐。師板書課題： 掌聲……師：請3個同學(xué)來讀第3段。[情境中的再次掌聲]……掌聲進行曲師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以《掌聲》為題目的課文。師：今天有全省及至全國各地來的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師來到南通，來到我們學(xué)校，來看同學(xué)們上課。從掌聲中聽出了歡迎。生：鼓掌。師：大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？生：歡迎。掌聲是幸福感受的傳遞者，讓我們在掌聲中幸福成長。而掌聲既是一種肯定，也是一種鼓勵、一種尊重。這掌聲是對別人莫大的肯定與尊重，鼓勵者與被鼓勵者同樣幸福。每個人都需要人們的肯定，需要人們的鼓勵，也需要人們的尊重。曾經(jīng)有一次做完課間操，天空中出現(xiàn)了一道美麗而又罕見的日暈，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七色亮麗清晰，光彩奪目，煞是好看。而后，人們才了解到，這個男生并不是“名嘴”，而是一個初出茅廬的辯手。在緊要關(guān)頭，卻看到一個羞羞答答的男生站起，臺下觀“戰(zhàn)”的同學(xué)立即以熱烈的掌聲。這掌聲，包含了人們對她成功的肯定，包含了人們對她此時心情的理解，包含了人們對她今后工作的鼓勵，站在領(lǐng)獎臺上的她，品嘗到了幸福的滋味?！}記在奧斯卡頒獎典禮上，面對臺下數(shù)百名熱情的影迷，激動得淚流滿面，語不成句。收獲：要給學(xué)生營造一個積極、寬容的課堂輿論導(dǎo)向，鼓勵為主，批評為輔，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一點正是我的弱項。評價的目的，不是評優(yōu)劣，而是促進發(fā)展與提高；優(yōu)點：激發(fā)自信，不足：明確改進方向。收獲：語文素養(yǎng)的提升不能只依靠教材，更多的是靠課外閱讀的積累和閱讀興趣的培養(yǎng)。不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把所有教學(xué)任務(wù)放在課堂中完成，這是第一次嘗試，效果還不錯。三、語文教材的內(nèi)容，盡可能在課堂完成，不要占用學(xué)生課外時間。朗讀，保底也是重點就是能夠正確流利地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上適當?shù)挠懈星榈睦首x，他想怎么讀都可以，朗讀，是個性化的朗讀，讀出自己的感情，而非老師強加給學(xué)生必須帶著XX感情來讀。收獲：備課時一定預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)的大概時間，同時，還要根據(jù)課堂反饋做出及時調(diào)整。時間安排比較合理。一、在課堂節(jié)奏的把握上，第一課時好于第二課時。這兩節(jié)課的定位不是很高，就是普通的常態(tài)課，但是要在60多位老師面前上好常態(tài)課，就不那么簡單了?！罢坡暋贝碇膭?、尊重、關(guān)愛。第二篇：小學(xué)語文《掌聲》教學(xué)反思《掌聲》這篇課文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。特別是體會“驟然間”，只了解其意思，未想到進一步體會理解使用它的準確性，是“忽然間”、“一瞬間”等詞不能代替的。這樣才能當小英站定時會響起驟然間的掌聲，教學(xué)中 我未能抓住這些，沒讓同學(xué)們清晰地體會“目光到掌聲”，這一發(fā)展過程，同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。反 思：兩次目光，第一次是“目光一齊投向那個角落”。正是同學(xué)們的愛心才使小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗、勇敢地面對生活的。師：同學(xué)們，時間過得真的很快，40分鐘的課即將結(jié)束，你們能告訴老師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？咱們展現(xiàn)出了三年級全體學(xué)生的風(fēng)采，你們是最棒的！那么老師表現(xiàn)如何呢？千言萬語匯成一個動作，請同學(xué)們?nèi)w起立，把你最經(jīng)久不息的掌聲送給聽課的老師，送給我，同樣也送給自己。請同學(xué)們齊讀師：同學(xué)們，在生活中你們有沒有相同的體會？你得到過別人的掌聲嗎？那是什么時候？（1）結(jié)合實際談體會（進行思想教育）（2）你想把掌聲送給誰？（3）找到一個深處困境學(xué)生的特例：師：教師讀到這句話時也深有體會，這使我想到一首歌：（愛的奉獻）生：看歌詞聽歌師：其實這首歌的歌詞說出了我們每個人的成長經(jīng)歷，我們每個人都是經(jīng)歷了一次次失敗，又是在掌聲中，一次次成功，這些掌聲是關(guān)心我們的那些人的濃濃的愛。微笑著走下講臺。7.【出示】當她結(jié)束演講。（1）體會“驟然間”（2）這出乎意料的掌聲是那樣熱烈、持久，同學(xué)們想用掌聲說什么呢？這掌聲是對小英走上講臺的鼓勵（師板書：鼓勵）（3）帶著同學(xué)們的鼓勵請女同學(xué)把這句話讀出來。你們是小英的同學(xué)，此時此刻你們是怎樣做的【出示】就在小英剛剛站定的那一刻。過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學(xué)的注視下小英終于——（引讀）【屏幕出示】：小英在全班同學(xué)的注視下??師：（走在去講臺的路上，邊走邊問，同學(xué)們，我就是猶豫掙扎的小英，你目光注視著我，心里有什么話想對我說嗎？ 指名說“注視”包含的意思師：可是小英的同學(xué)什么也沒說，從他們的目光中小英已經(jīng)懂了他們的內(nèi)心。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。體會：“立刻”“把頭低了下去”師：小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？讀好它。：原因我們找到了，那就是同學(xué)們送給她的掌聲。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房??此時此刻，同學(xué)們又想用哪些詞語形容現(xiàn)在的小英呢？（板書：自行、開朗）同學(xué)們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進了學(xué)校的舞蹈房）體會省略號的用法。師：看來，同學(xué)們都很理解小英。此時的小英是個什么樣的女孩，哪些詞讓你有所體會?？墒牵瓉淼男∮⑹沁@樣的——【屏幕出示】：在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。一、前后對照，認識主人公師：在這里讓我們隆重請出上節(jié)課認識的朋友——小英。課前：師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁銈円欢ê芟矚g聽。第一篇：《掌聲》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思《掌聲》教學(xué)設(shè)計目標：理解憂郁 猶豫 注視 慢吞吞 等詞語的意思通過讀描寫人物動作、神態(tài)的語句體會人物的內(nèi)心通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。重點：通過人物動作、神態(tài)描寫體會人物內(nèi)心活動難點：教育學(xué)生當別人身處困境時要尊重和鼓勵，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。出示《掌聲響起來》同學(xué)們，王老師初來乍到，有點緊張、害怕，你們能用行動對我表示鼓勵嗎？那么，咱們上課。請同學(xué)們拿出你們的真誠和熱情大聲地喊出來：“小英，我們歡迎你”。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（板書：自卑、憂郁）是什么原因使小英如此的孤獨、自卑、憂郁呢？用“因為??所以??”說一句話。沉默不語的小英躲在角落里多可憐呀！你能把她的痛苦、孤獨通過你的讀表達出來嗎？過渡：原來的她對生活失去了信心，非常自卑，后來的小英變成什么樣了？【屏幕出示】：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。師：真替小英走出陰暗感到高興，能通過讀表現(xiàn)她的自信、快樂嗎？（男女生對比讀5段，學(xué)生們評價讀書情況）師：現(xiàn)在的小英判若兩人，大家有目共睹，此時的她最想說的是【屏幕出示】：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。（板書：掌聲）過渡：掌聲竟然擁有這么神奇的力量！那就讓我們回到那節(jié)難忘的演講課吧！【屏幕出示】自己輕聲讀第二、第三自然段哪些地方看出小英憂郁、自卑，一邊讀一邊用筆畫一畫指名學(xué)生讀要求把你的學(xué)習(xí)收獲告訴給你小組的同學(xué)聽學(xué)生匯報：1）、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。2）、學(xué)生匯報：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。“師問：猶豫是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？（聯(lián)系上下文理解詞語的方法）從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“猶豫”我們體會到小英內(nèi)心是多么（生：痛苦、無奈）師：把小英的痛苦、無奈通過你的讀表達出來。5.【出示】三句話師：請同學(xué)們帶著你的體驗，走進小英的內(nèi)心，用你的讀表示出來 師：教師扮演的小英一搖一晃地走上了講臺。感動得流下了眼淚。師：課文寫了幾次掌聲，那一次在哪里？找到畫下來。經(jīng)久不息的掌聲對小英說什么呢？同學(xué)們的這次掌聲是對小英演講的（夸獎、表揚、贊美）（板書：贊美）師：再次聽到經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心是多么（生：激動）無數(shù)的話語匯成一個動作，那就是：【出示】小英向大家深深地。師：深深地鞠了一躬是小英向大家說什么呢？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里，讀好這句話吧！過渡：一前一后的掌聲，使小英經(jīng)歷了從憂郁到感動到微笑的改變歷程，同學(xué)們，你們送給小英的不只是簡單的掌聲，而是想通過掌聲表達你們對她的（生：關(guān)心、支持、鼓勵、表揚、贊美、關(guān)愛）無數(shù)的詞語匯成一個字，那就是（板書：愛）師：愛讓同學(xué)感到彼此的溫暖，所以這件事過去很久，還讓記憶猶新，深有感觸，作者是這樣說她的感觸的： 9.【出示】是啊。伴著歌聲再讀最后一小節(jié)，會背的可以合上書。板書設(shè)計：2掌聲 鼓勵自卑 憂郁愛自信 開朗贊美《掌聲》教學(xué)反思：通過讓學(xué)生對小英前后變化的對比，在輪到小英上臺演講及小英一搖一晃走上講臺的同學(xué)們目光的對比，及同學(xué)們掌聲的對比，從而讓學(xué)生體會到文中同學(xué)們的掌聲中包含著對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。此時，同學(xué)們的目光包含著關(guān)注、期待，甚至可能還會有同學(xué)笑話她呢，但等到小英慢吞吞??同學(xué)們注視的目光，此時的目光更多是包含著鼓勵、支持和信任。對文本體會不夠到位。指導(dǎo)讀時還不到位，通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練沒有深度。整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣體會英子的心理變化過程及其原因，這是本課的教學(xué)重難點。反思這兩節(jié)課，問題很多，但正是因為這些問題，才讓我收獲更多。第一課時中10分鐘自讀課文，20分鐘指導(dǎo)朗讀，10分鐘鞏固生字詞，課堂指導(dǎo)寫字。第二課時在備課時就沒有分配好時間，之前預(yù)想時間是不夠用的，所以第二課時剛開始就急于完成預(yù)設(shè)的幾個環(huán)節(jié)，老師講的太多，讓學(xué)生關(guān)注文本太少，朗讀太少，體會不深，老師又急于說出感悟，導(dǎo)致課堂節(jié)奏前緊后松。二、在指導(dǎo)朗讀方面，第一課時多一些，方式多樣，以前會認為朗讀的方式越多越好，現(xiàn)在反觀課堂，并非如此。收獲：朗讀要尊重學(xué)生的個性朗讀的同時，還要有針對性的指導(dǎo)點播，把閱讀教學(xué)簡單化，從繁瑣的閱讀牽引中解放出來。語文要想有成效（語文素養(yǎng)提高，考試成績不落后），必須兩條路走路，一是課堂：追求高效率的課堂；二是課外閱讀，抓好課外閱讀等語文實踐活動。第二課時中的課外閱讀拓展，以講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，也是一種新的探索。四、課堂評價不容忽視。要允許學(xué)生出錯，并及時給予鼓勵。在平時課堂訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)慣性地指出朗讀時出現(xiàn)的問題，只強調(diào)了知識性，忽視了人文性。第三篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 掌聲小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計掌聲維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計友情鏈接相關(guān)搜索：見教師用書推薦閱讀：掌聲——傳遞幸福學(xué)會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌，掌聲能傳遞幸福。此時，臺下響起了熱烈的掌聲。辯論會上，雙方辯手字字珠璣，那精辟的發(fā)言和獨到的見解使人不禁精神振奮。果然，男生的辯論恰到好處，簡潔明了，一語中的，擊破了對方的論點。正是同學(xué)們的掌聲，給了他信心，給了他勇氣，使他感受到了從未有過的幸福。同學(xué)們一個個抬頭抑望這一奇觀，發(fā)出贊美的感嘆聲，不約而同地，大家拼命鼓起了掌，為這絢麗的日暈鼓掌，為這幸運的觀賞而鼓掌，為這同樣豐富多彩的大自然而鼓掌。校運會中，有的班之所以能獲得“精神文明獎”，是因為這個班的同學(xué)不僅在自己班取得好的名次時鼓掌，而且在其他班取得好的名次時，也同樣會微笑著鼓掌。生活中，人人需要掌聲。鼓掌吧：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。優(yōu)秀課例：掌 聲常熟實驗小學(xué) 薄俊生序 曲師：我姓薄，叫薄俊生。師：歡迎要有所表示。[啟發(fā)之下的第一次掌聲] 師：雖沒有從同學(xué)們的口中發(fā)出歡迎薄老師來上課的聲音，可老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。我們要不要表示一下？生：掌聲。.師：請同學(xué)看薄老師寫課題。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動作的詞語。師：坐，那就是小英的動作。師：低。師：第3段誰來？請你。師：讀得真好。師：這一段當中描寫小英的動作的詞語是哪一個？生：是站?？墒切∮⒌倪@些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎？大家看書。師：默默地坐 第2個呢？師：小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法。大家一邊聽一邊想當小英默默坐在教室的一角她會想什么呢？當全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候她會想什么呢？當小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來的時候她還會想什么呢？ 師范讀第3段。師：當小英默默坐著的時候會想些什么呢？生：當小英默默坐的時候她想，別的同學(xué)在操場上蹦蹦跳跳地游戲，而我只能坐在教室里。生掌聲。生：掌聲。師：對呀。小英總是默默地坐在教室的一角，一聲不響一動不動。生：是憂郁師：我們一起讀：憂郁。師：讀了這一段，你覺得小英是一個什么樣的孩子？生：小英同學(xué)是個很自卑的孩子生：是個很孤獨的孩子 生：也是個不幸的孩子師：板書：自卑師：同學(xué)們，我們再來看 當輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候，又會想些什么？生：同學(xué)們會不會嘲笑我呢？生：她是在想，當我一搖一擺走上講臺的時候，他們會嘲笑我嗎？生：我是去還是不去？生：我是讓老師知道我的腿殘疾呢，還是不上去呢？師：好，同學(xué)們，在小英上臺之前已經(jīng)有幾個同學(xué)上去演講了。這個時候小英她會想什么？馬上就要輪小英演講了。我會不會講好呢？師：偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺暴露她最不愿意暴露的缺陷。從這一段當中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子？生：自卑的孩子師：同學(xué)們，最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。生：她可能有了一些信心。生：她肯定是鼓著勇氣上去