【正文】 《玲玲的畫》初讀了課文，結(jié)識了生字朋友。讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。遺憾的是在教學中，對于時間的把控還不夠緊湊，導致最后的寫字、點評環(huán)節(jié)拖堂，在今后的教學中還應(yīng)進一步向各位有經(jīng)驗的老師學習，第三篇：二年級《玲玲的畫》教學設(shè)計二年級《玲玲的畫》教學設(shè)計二年級《玲玲的畫》教學設(shè)計1正確，流利，有感情的朗讀課文。接著由三種心情，拓展到讓學生說一說自己積累的表示心情的詞語，并讀一讀老師找到的表示心情的詞語。于是我設(shè)計讓學生在學習課文的過程中，以三種心情為線索，先想象玲玲當時的想法，然后總結(jié)出這三種心情。收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺出示課題后我引導學生質(zhì)疑，在學生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。在教學設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。在認識“叭”字時，我引導學生根據(jù)觀察字形，結(jié)合課文內(nèi)容，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，在識詞過程中，讓學生結(jié)合初讀課文的印象去理解簡單的詞義如“催、叭的一聲”再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是本課雖然是在舊教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過，但新教材中，要求認識的生字幾乎是原來的兩倍，結(jié)合這一特點，讓學生嘗試根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類的方法，加深記憶。收獲之一：四步識字根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學生將文本語言融入到自己的語言中，輕松實現(xiàn)了文本語言的外化。出示“我要說”：在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。誰來與大家分享分享你遇到過的壞事變好事的事情？小結(jié)：同學們，生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。（在褲腿下面加一道 寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）b、小花漂亮的裙子被勾出了一個洞。課件的適時展示既能幫助學生理解課文，又能吸引學生的注意力。爸爸簡短的話蘊含著深刻的道理，揭示了文章的主題。同學們，請在小組里分角色讀讀課文?！巴眱蓚€字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）指導讀。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？A、課件出示句子：“看到了吧，孩子。說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。指導朗讀。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈?！保?）小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？（1）讓學生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：（課件出示）●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。讀出喜愛、激動、興奮之情。做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。課件依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應(yīng)的語句。讀對話、舉辦朗讀擂臺賽都是低年級孩子樂于參與的學習方式，這些方式使學生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學習語文的樂趣。誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀生字、詞語？大家一起來讀讀生字、詞語吧。輕松、自然、高效。再由句子自然的引出詞語的積累。）（3）你還能說幾個這樣的詞語嗎？（設(shè)計意圖：在讀詞語、讀句子中學習生字，便于學生更好的理解生字的意思，記住字的音、形、義。積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳（1）指名讀，齊讀短語。辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。出示句子：（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。（2）指導書寫：“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。（設(shè)計意圖：這樣讓學生帶著問題讀課文，設(shè)置了懸念，既有效的激發(fā)了學生的閱讀興趣，又讓閱讀更有效。）二、初讀課文，整體感知。齊讀課題。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。【教學目標】會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀、個性化朗讀和分角色朗讀。【設(shè)計理念】著名教育家葉圣陶說:“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說??”關(guān)于本課，我們更應(yīng)該本著“解放學生”的理念，以玲玲的情感變化為線索，以爸爸說的最后兩句話蘊含的道理為突破口，揭示課文主題。第一篇：【教育教學】人教版語文二年級上冊《玲玲的畫》教學設(shè)計人教版語文二年級上冊《玲玲的畫》教學設(shè)計【教材簡析】這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。因此，設(shè)計中放手讓學生大膽質(zhì)疑，自主讀書，自悟課文內(nèi)容，同時，通過課件的幫助和教師的語言渲染引導學生讀中感悟，理解課文。引導學生結(jié)合生活實際重點理解爸爸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時加深學生對詞義的理解。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段?！窘虒W準備】：課件 【教學時間】：兩課時 【教學過程】第一課時一、讀題導入：板書：玲玲學習生字“鈴”（出示課件）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。補充板書：玲玲的畫。（設(shè)計意圖：在指導學生辨析形近字的基礎(chǔ)上，引出課題，既讓學生學會辨認形近字，又讓學生認識了課文的主人公。設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）三、讀中識字出示詞語： 端詳 評獎 腦筋 樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定 懶洋洋 叭叭響 一幅畫（1）指名讀，小老師帶讀，齊讀?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。（3）學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。（2）在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都表示怎么樣地干什么？動詞前面用“地”。避免簡單、枯燥、乏味。在讀中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中體驗，在體驗中積累。）第二課時一、讀讀想想，復習導入。上節(jié)課，我們認識了課文中的哪兩個人物？誰來讀讀它們的對話？（設(shè)計意圖：在教學中，通過多種形式的識字復習方法、多種形 式的讀，可以激發(fā)學生的學習興趣。）二、細讀課文，讀中悟情、悟理。指導有感情的朗讀。這幅畫明天就要參加評獎了。指導朗讀。B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。（3）指導朗讀。C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。玲玲滿意地笑了。讀出喜悅、滿意之情。）在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。好多事情并不像我們想象的那么糟?！保ò鍟簤氖?好事）B、如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）C、玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）D、除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。引導學生談?wù)勛约簩@句話的理解。）分角色讀，深化體驗。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵學生通過多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導學生關(guān)心人物心情。通過讓學生品讀爸爸的話，使學生能夠在品讀中理解句子蘊含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。）三、聯(lián)系生活、拓展延伸下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）c、媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。）引導交流：你在學習或生活中，遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的