【正文】 學(xué)生評(píng)價(jià)。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話？（課件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。，讀中感悟。（5）打擂臺(tái)。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。記字：絲、靈、淋。（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音傘群慢悠悠雨絲機(jī)靈小鹿奔跑淋壞勇敢（3）課件出示字卡片讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？（點(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。3．能夠正確流利地朗讀課文?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地。板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣？生：他們很自由，開(kāi)心……看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。四、有層次的指導(dǎo)讀。三、再讀課文。踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。從這首詩(shī)中你讀出什么了？二、初讀課文。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來(lái)讀一讀？春晴（唐）王駕雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類(lèi)字。第二篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)：作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。哎，不好，小弟弟摔了一跤。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，引發(fā)思考?！??學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問(wèn)題。二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。] 教學(xué)反思：在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力?？鞓?lè)是無(wú)處不在的。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的“我”。不僅在雨后。（六）作業(yè)（學(xué)生自己留作業(yè)）感受了《雨后》這篇充滿快樂(lè)的詩(shī)歌后，課下，你還想做些什么？[點(diǎn)評(píng)：打破老師留作業(yè)的習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)自主作業(yè)的機(jī)會(huì)。]（五）拓展學(xué)習(xí)，豐富生活1．給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。[點(diǎn)評(píng)：這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié)，能有效促使語(yǔ)感的形成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫(xiě)寫(xiě)生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。2．積累詞語(yǔ)。（3）互幫互學(xué)。（2）自主背誦。（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請(qǐng)教式：“課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”[點(diǎn)評(píng)：這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。] 教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生：①“泥褲子”是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來(lái)表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。（5）怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿意的朗讀效果。（3）他為什么嘴說(shuō)“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。[提示：從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)] 3(1)小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂(lè)。]（2）試一試，把自己的感受讀出來(lái)？ 2．學(xué)第二、三小節(jié)。（1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？[提示：教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂(lè)得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。[點(diǎn)評(píng)：這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。（3）寫(xiě)字教學(xué)。（2）突破難點(diǎn)。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh —ā—shāo 樹(shù)梢的“梢”）。2．識(shí)字寫(xiě)字。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。如詢問(wèn)：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問(wèn)題。] 調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”（2）實(shí)踐。這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。3．確立目標(biāo)。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？ 2．欣賞朗讀?！队旰蟆肥侵骷冶膶?xiě)的富有童趣的 詩(shī)歌。2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。3．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。三、教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。二、設(shè)計(jì)思路為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。第一篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)doc《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)《雨后》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制第四冊(cè)第三單元的一篇課文。文章的作者是冰心。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。2．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：感受課文的情境美，意境美，人文美；感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音、投影片、課件六、教學(xué)過(guò)程：（一）欣賞閱讀，激發(fā)興趣1．出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。播放“配樂(lè)朗讀”。第二遍不看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；??[點(diǎn)評(píng)：閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。]（二）練習(xí)朗讀，識(shí)字寫(xiě)字 1．練習(xí)朗讀。[提示：朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。（1）拼讀和組詞。然后四人小組以“開(kāi)火車(chē)”形式教讀。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過(guò)關(guān)。(投影出示)教師的引導(dǎo)程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫(huà)筆順，互相糾正；③臨帖，每字寫(xiě)1至2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫(huà)；（4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“O”、獎(jiǎng)星星。](三)體驗(yàn)生活，感情朗讀（課件出示）1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。(2)為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。（4）小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。] 3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。[提示：先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問(wèn)題。4．難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。]四、背誦課文，積累鞏固 1．背誦課文。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著 想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。（1）準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。（課件出示）2．鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái)，或把自己有趣的生活寫(xiě)成詩(shī)。]（七）總結(jié)（配樂(lè)）快樂(lè)是無(wú)處不在的。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛(ài)中，我們都可以感受到快樂(lè)。[點(diǎn)評(píng)：結(jié)束語(yǔ)的目的在于升華主題。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？??如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理就行。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見(jiàn)了，急忙跑過(guò)去。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到《雨后》。在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。檢查生字。驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲？痛：注意痛的讀音。這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。你在雨后會(huì)做什么呢？詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？板書(shū)：使勁地。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？朗讀全文。觀察板書(shū)：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生