【正文】 如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區(qū)分。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。（5）打擂臺。（大面積訓練）（點評）：培養(yǎng)學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。，讀中感悟。（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。教師范讀，學生練習讀，指名讀。（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。板書：勇敢、歡快帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養(yǎng)審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發(fā)學生自立的愿望。三、總結談話發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——?！笔裁?？吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————?！?．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。3．在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？怎樣寫？四、指導書寫選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內向課外的延伸。）設計理念：根據教學目標，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據新課程教學理念，力求體現(xiàn)以下幾點1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。如在導如新課時，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地產生閱讀的興趣，并結合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學生對要認的字第一印象強烈、深刻；在教學過程中注意培養(yǎng)學生聯(lián)系適應實際需要的語文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達訓練餓課后的語言實踐訓練，做到聽說讀寫綜合訓練。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內向課外的延伸。2．扎扎實實地為學生的自主學習提供空間，重視激發(fā)學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中識字，逐步引導學生運用綜合的識字方法提高識字能力?！墩Z文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！比缭趯胄抡n時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方法進行自主閱讀，探究出了一些識字方法后，又立即請能力較強的學生充當小老師組織大家交流識字經驗，以加深對生字的第一印象，擴大識字成果。能力較強的學生能夠獨立完成閱讀，有困難的學生也能夠通過各種途徑解決難題，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。3．運用多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。兒童的語言特征是詞語概念，總是和事物表象緊密結合著。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。引入課文時，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細雨輕盈下落的動態(tài)美，而且領悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導朗讀兒歌的第三句時，我又通過動作引發(fā)學生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話?！睍r，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。4．尊重學生在課堂中的主體地位，尊重學生的不同情感體驗，引導學生感受語言的特點，激發(fā)閱讀的興趣?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受“語言的特點”和“閱讀的樂趣”。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位?！拔蚁矚g細細的雨絲”的環(huán)節(jié)的設計，我不強求學生統(tǒng)一的讀法，是尊重學生不同情感體驗的體現(xiàn)。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設側重點，使學生在有限的時間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內容（第八句）。5．突出低年級識字教學特點，加強識字、寫字指導及板書示范，嚴格要求，嚴格訓練，提高寫字質量。本文出現(xiàn)的生字，引導學生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識，激發(fā)學生對祖國文字的情感。在課上我根據大多數(shù)學生提出的認為比較難寫的字來指導書寫，起到以點帶面的作用。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。在認字的過程中，注重對學生識字方法的滲透?！队旰蟆方虒W設計5雨后教學設計教學內容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。教學目的使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。教學重點、難點能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。設計思路以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。教學準備多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學課時2課時教學過程第一課時月 日 總課時數(shù)_________教學目標1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。2．能正確、流利、有感情地朗讀。3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？教學重點學習生字、朗讀課文、初步了解課文內容。教學準備生字、詞語卡片、課件一、導入階段1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？2．出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。4．揭示課題：學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》二、自主讀文、探究識字1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？（看拼音、問別人、查字典、猜）3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。（2）男生、女生賽讀（3）測讀踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。三、隨文識字，指導朗讀1．指名讀課文。檢查字音。（經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。（一）組內討論：1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。（課件）2．還從哪看出？（1）指名讀，評讀（2）濺起多高。高，看出很開心。（3）做表演，體會心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥＃?）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。誰的對？[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。][對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。四、回顧全文，鞏固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗。（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。五、指導書寫1．學生說說哪個字比較難寫[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]2．根據學生建議，教師指導書寫。（1）仔細看，書空，滲透筆順。（2）認真觀察字的結構，交流記字方法。（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。（5）教師示范書寫。（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。六、回文朗讀，課外延伸1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]教后反思：第二課時教學目標：1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。教學難點朗讀感受童年生活的快樂幸福。教學準備一段清新流暢的音樂。教學過程一、創(chuàng)設情景，學習定標1．讀課題2． 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）3．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。二、聽讀課文，了解主要內容提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）三、自學指導1．細讀第一小節(jié)。（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗