【正文】 多篇。他是誰(shuí)？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？講述李白與汪倫的故事。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩(shī)人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。“李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！袄畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。板書課題《贈(zèng)汪倫》，指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”（1）強(qiáng)調(diào)讀音。（2）區(qū)分字形二、初讀古詩(shī)整體感悟生自由讀古詩(shī)現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。指名讀古詩(shī)誰(shuí)愿意為大家展示一下？糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利指導(dǎo)朗讀孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。多種形式展示讀誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀三、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。（一）前兩句疑難解析1．孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思？解讀第一句。師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？師：這一句你讀懂了什么？師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！解讀第二句。師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著讀？師：這一句你讀懂了什么？師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”什么意思？試過(guò)踏歌嗎？咱們來(lái)試一試。（試試用腳打節(jié)拍，再配上簡(jiǎn)單臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來(lái)”。）讀這句詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？）為什么要在李白離開(kāi)汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。）請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的送別方式。師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見(jiàn)到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩(shī)人，會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)詞看出來(lái)的？（忽）這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？（李白帶著惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）李白此時(shí)心情怎樣？（A驚訝的，讀——B激動(dòng)的，讀——C喜出望外的，讀——）總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事解讀三四兩句耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì)成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：這兩句你讀懂了什么？（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。。煟骸安患啊笔裁匆馑迹繋煟骸吧钋С摺笔裁匆馑迹俊扒С摺毕鄬?duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對(duì)李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）李白是唐朝著名的詩(shī)人，他的詩(shī)想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來(lái)讀讀李白的這些詩(shī)句。課件出示李白詩(shī)句，齊讀。李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽(tīng)不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對(duì)汪倫說(shuō)——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）船兒啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)開(kāi)，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見(jiàn)汪倫的身影了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開(kāi)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面對(duì)為你送行的朋友，你又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？總結(jié)，這就是“抒情”。板書：抒情。從詩(shī)中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧?。?）指名讀。（34名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起送。背誦全詩(shī)（真是一種深情厚誼的相送?。。┖⒆觽?，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到一千兩百多年前的唐朝，來(lái)到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？播放視頻四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合１．世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請(qǐng)聽(tīng)?。úシ耪n件）師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？師：想不想自己給自己布置作業(yè)？師：敢不敢？師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。六、結(jié)束語(yǔ)師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我嗎？謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。板書設(shè)計(jì)：23古詩(shī)兩首Z232。ngln贈(zèng)汪倫唐李白行聞（敘事）深情厚誼深送（抒情）《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，那么，你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？（通過(guò)這樣的導(dǎo)入，既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī)）二、交流資料師：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（交流資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短）三、學(xué)習(xí)古詩(shī)自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作記號(hào)。指名朗讀同桌互讀在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評(píng)選第一名（通過(guò)選第一名，激發(fā)朗讀興趣）在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，然后匯報(bào)。（小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)）提出問(wèn)題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系？這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生更深入理解古詩(shī)）指導(dǎo)背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來(lái)背誦，以達(dá)到背誦良好的效果。四、拓展延伸同學(xué)們，人間最美的是真情，因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口，流傳千古，下課后，請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī)，建議下次班會(huì)時(shí)，搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。五、板書贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。敘事整體體現(xiàn)水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。抒情第三篇：《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例及評(píng)析十堰白浪經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)馬路小學(xué) 婁金燕背景描述：《贈(zèng)汪倫》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元25課《古詩(shī)兩首》的其中一篇古詩(shī)。通過(guò)敘事：李白乘舟要走了，汪倫踏歌來(lái)送行；以及抒情：桃花潭的水盡管千尺深，也比不上我和汪倫的感情，從而讓學(xué)生體會(huì)朋友間的深情厚誼，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)教學(xué)以學(xué)生朗讀、感悟、想象為為主，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“踏、贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫“乘、舟、汪”字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從讀中獲得初步的情感體驗(yàn)，展開(kāi)自己的想象。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)朋友間的深情厚誼。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，了解寫作背景講故事《十里桃花、萬(wàn)家酒店》［評(píng)析：簡(jiǎn)單的寫作背景的介紹，有助于學(xué)生理解古詩(shī)的情感。用講故事的形式導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還介紹了寫作背景，讓學(xué)生一下子就被當(dāng)時(shí)李白寫作的情境所吸引，對(duì)體會(huì)朋友間的深情厚誼有著推波助瀾的作用］二、解題。師生共同書寫課題。注意“贈(zèng)”的讀音，平舌音和后鼻音要讀準(zhǔn)確，指名讀。讀得好的學(xué)生，教師贈(zèng)給學(xué)生小花，理解“贈(zèng)”的意思。強(qiáng)調(diào)書寫“汪”字時(shí)，左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁在左，要寫得左窄右寬。齊讀課題［評(píng)析：在板書課題時(shí)識(shí)字并寫字，潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)于生字的掌握情況。聯(lián)系生活實(shí)際贈(zèng)送小花，來(lái)理解字詞的意思，讓低段的字詞理解變得簡(jiǎn)單而多樣。］三、初讀課文，集中識(shí)字學(xué)生自由讀課文，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。課件出示紅色字體為“我會(huì)認(rèn)”的生字。學(xué)生認(rèn)讀生字。識(shí)字游戲:長(zhǎng)高了，變矮了。（通過(guò)移動(dòng)黑板上的生字卡片讓學(xué)生讀出長(zhǎng)高的生字和變矮的生字）書空“舟”字，注意筆順。用拆字法記住“乘”，教師范寫，學(xué)生在田字格中書寫。[評(píng)析：首先明確讀的要求，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很必要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；游戲是孩子們很喜歡的方式，學(xué)生在游戲中積極主動(dòng)的識(shí)字，達(dá)到了寓教于樂(lè)的識(shí)字目標(biāo)。]四、多種形式朗讀古詩(shī)師：讓我們一塊把生字寶寶送回家，自己再讀幾遍古詩(shī)。讀通詩(shī)句了之后，就讓同桌來(lái)檢查檢查你吧！教師巡視時(shí)，抽查學(xué)生朗讀全詩(shī)。指名讀詩(shī)。[評(píng)析：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”通過(guò)多種形式、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生自讀自悟。]五、結(jié)合畫面，明意悟情，品讀韻味看圖說(shuō)話，大致了解古詩(shī)所講述的故事。師：你們是從古詩(shī)的哪一句知道船上的人就是李白?讀第一句詩(shī)。發(fā)揮想象，師：李白要走了，他與汪倫剛結(jié)下了友情就要分離，此刻，他一個(gè)人站在船頭，會(huì)想些什么呢？體會(huì)詩(shī)人依依不舍的心情，指導(dǎo)朗讀第一句。師：就在李白依依不舍的時(shí)候，瞧！誰(shuí)來(lái)了??？理解踏歌：一邊唱歌，一邊用腳步踏著節(jié)拍，這樣的表演就叫做踏歌。理解“忽聞”。指導(dǎo)朗讀第二句。發(fā)揮想象，此時(shí)的李白看到汪倫踏歌而來(lái)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？小組討論。師生表演場(chǎng)景。學(xué)生齊讀后兩句，找出桃花潭水深的特點(diǎn)。通過(guò)“不及”感受情更深。1配樂(lè)反復(fù)誦讀這兩句。教師相機(jī)引讀兩次第一句引讀，師： 此時(shí)，我們就是李白，看著小船漸漸離岸了，讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說(shuō)——學(xué)生讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”第二句引讀，師：船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，也聽(tīng)不見(jiàn)他的歌聲了，讓我們大聲對(duì)著汪倫說(shuō)——學(xué)生再讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?搖頭晃腦地齊讀古詩(shī)。[評(píng)析：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的提高，鍛煉學(xué)生想象、表達(dá)和表演的能力，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用不走過(guò)場(chǎng)。小組討論，自由發(fā)揮，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。]六、回歸課題，深入理解。師：李白贈(zèng)給汪倫的，僅僅是這首詩(shī)嗎？還有什么？——深深的友情。[評(píng)析：回歸課題不僅是對(duì)課題的一個(gè)更深層次的理解，更是學(xué)生對(duì)于詩(shī)人寫作意圖的一個(gè)深入探究。通過(guò)深入理解課題，從而讓學(xué)生了解贈(zèng)詩(shī)也可以成為一種情感的表達(dá)方式]七、鞏固背誦閉上眼睛，隨著音樂(lè)，試