【正文】 單位的課題組模式。五、鼓勵(lì)教師和其它同仁共同合作或相互學(xué)習(xí)。三、開(kāi)展“學(xué)習(xí)論壇”，有教研組長(zhǎng)論壇，骨干教師論壇，青年教師論壇，老教師論壇，班任論壇等等，學(xué)習(xí)不是知識(shí)在數(shù)量上的疊加，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效變現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)以致用”，我們通過(guò)“學(xué)習(xí)論壇”等形式，引導(dǎo)學(xué)校成員博覽群書(shū)，在學(xué)習(xí)和工作中逐步形成新的思維方式和新的模式。二、抓理論學(xué)習(xí)，在走進(jìn)新課程之前，組織教師集體學(xué)習(xí)，開(kāi)展教師必讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期向每位教師推薦一本書(shū)。我校在為教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件方面做出了很大努力，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一、抓更新觀念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，盡一切可能為教師創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在財(cái)政非常緊張的情況下，學(xué)校派骨干教師參加培訓(xùn)，讓一部分教師先行一步，為其他教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；組織教師抓住各種機(jī)會(huì)聽(tīng)國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家的報(bào)告，學(xué)習(xí)新的教育理念。促使每一位教師產(chǎn)生不斷“自我超越”的愿望并付諸行動(dòng)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的起點(diǎn)和歸宿。學(xué)校的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)教師組織實(shí)施的。他們積極參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、廣泛吸收教育報(bào)刊、雜志的教改信息，輪流開(kāi)設(shè)校本培訓(xùn)專(zhuān)題講座，帶動(dòng)廣大教師積極參加學(xué)習(xí)，成為校本教研制度的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者的行為對(duì)于教師的成長(zhǎng)，起到一種示范的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校也形成了不斷學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)校管理層學(xué)習(xí)狀況影響著教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)狀況，什么樣的管理層會(huì)帶出什么樣的教師隊(duì)伍，首先，我們學(xué)校的管理層帶頭多讀書(shū)、寫(xiě)體會(huì)、搞調(diào)研、作交流，通過(guò)學(xué)習(xí)形成了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，具有全新教育觀念、全新教育管理理念的高度統(tǒng)一的團(tuán)體。直面困難和問(wèn)題，排出關(guān)鍵問(wèn)題和必須優(yōu)先解決的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，在幾上幾下的大討論過(guò)程中，逐步明確學(xué)校今后的發(fā)展方向和目標(biāo)并使之成為全體教職員工共同的目標(biāo)。以制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為載體，形成學(xué)校共同目標(biāo)。我們學(xué)校只有打造出學(xué)習(xí)型學(xué)校的管理文化，學(xué)校才有發(fā)展的潛力，教師才有廣闊的事業(yè)發(fā)展前景。所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校就顯得尤為重要。在這個(gè)變革中，社會(huì)呼喚創(chuàng)新型人才，呼喚學(xué)習(xí)型人才。第一篇：中學(xué)教學(xué)工作交流總結(jié)中學(xué)教學(xué)工作交流總結(jié)進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們面臨著一個(gè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的社會(huì)整體變革。為迎接這個(gè)激烈而深刻的變革，人們把目光集中到教育領(lǐng)域，反思教育觀念，正在逐步確立終身教育觀念。而學(xué)習(xí)型學(xué)校的核心理念就是創(chuàng)新和成長(zhǎng)：知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新、學(xué)校成長(zhǎng)、教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立以校為本的教研機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在機(jī)制，更是把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程改革各項(xiàng)目標(biāo)之所需。我們將建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心上，通過(guò)提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)及其技能和創(chuàng)造才能，開(kāi)發(fā)人力資源，增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新力，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我們學(xué)校緊緊抓住良機(jī)，層層發(fā)動(dòng)，客觀地分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。以學(xué)習(xí)型管理層為龍頭，帶動(dòng)全校共同發(fā)展。這個(gè)統(tǒng)一是搏采眾長(zhǎng)的統(tǒng)一，統(tǒng)一才有明確方向，統(tǒng)一才有力量，在工作中形成了高度默契與互補(bǔ)。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在行動(dòng)上帶頭。以爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師為目標(biāo)，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)型教師群體是學(xué)習(xí)型學(xué)校的主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，所以促進(jìn)和鼓勵(lì)教師突破個(gè)人極限，實(shí)現(xiàn)自己在思想觀念上的變革和能力技能方面的發(fā)展。我們讓教師們認(rèn)清對(duì)于處在課程改革大潮中的自己來(lái)說(shuō)，什么東西是最重要的，認(rèn)清這個(gè)東西，并立志去實(shí)現(xiàn)它，并使教師清楚地了解自己的現(xiàn)狀，看到現(xiàn)狀與課改要求之間的差距，這樣，教師們就會(huì)產(chǎn)生一種縮短差距、自我超越的愿望和動(dòng)力，促使教師去不斷的學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué)研究。搜集報(bào)刊雜志中的教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個(gè)案等，組織全體教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性思考教學(xué)問(wèn)題；同時(shí)選擇教師急需的專(zhuān)題進(jìn)行培訓(xùn)。四、為使教師的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，使其更具有時(shí)效性，我們?cè)O(shè)計(jì)各類(lèi)豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和教科研相結(jié)合，抓好學(xué)校各個(gè)省市級(jí)課題的研究工作，每年編印一本教師論文集；學(xué)校組織開(kāi)展備課——說(shuō)課——講課——評(píng)課的系列活動(dòng)；開(kāi)展教學(xué)后記、教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例和教學(xué)反思等評(píng)比活動(dòng)；開(kāi)展校內(nèi)百花獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)；舉辦“課堂開(kāi)放日”，開(kāi)設(shè)課堂教學(xué)觀摩；進(jìn)行互動(dòng)式教研、參與式教研，逐步引導(dǎo)教師結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞親身經(jīng)歷的教育事件，學(xué)會(huì)用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行解剖分析，增強(qiáng)教師反思教學(xué)的意識(shí)，提高教師行動(dòng)研究的水平。我們學(xué)校學(xué)習(xí)型教師團(tuán)體的組成方式是多種多樣的。另外，還有班主任組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、管理干部組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師和學(xué)生組成的互教互學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。使教學(xué)過(guò)程成為師生共同開(kāi)發(fā)校本課程、豐富校本課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。把教師參加校本教學(xué)研究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，它不回避學(xué)校發(fā)展與變革中的問(wèn)題。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)走上了一條建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的道路，但是不能說(shuō)我們已建成了學(xué)習(xí)型學(xué)校，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的東西沒(méi)有窮盡，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)永遠(yuǎn)是一個(gè)正在進(jìn)行的過(guò)程，我們要在這個(gè)過(guò)程中不斷地探索，使之日臻完善。一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，制定行之有效的中考工作方略。聚焦尖子生，力爭(zhēng)11年中考考取重點(diǎn)高中并軌生指標(biāo)“保30人，爭(zhēng)40人”，使大家對(duì)進(jìn)重點(diǎn)高中人數(shù)有清醒的目標(biāo)，為提高老百姓的“口碑”、擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)而不斷努力。定目標(biāo)有方向，此舉措及時(shí)地凝聚了全體教師的目標(biāo)，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。三個(gè)實(shí)驗(yàn)班每班上濱中并軌生“確保”10個(gè)指標(biāo)，“力爭(zhēng)”12個(gè)指標(biāo)，“合推”是關(guān)鍵，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在“聚焦”“前20人”的目標(biāo)上尋突破，共同研討方略。初三年級(jí)全體成員能上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人成就感與年級(jí)組工作緊密結(jié)合起來(lái)；分管校長(zhǎng)薛天明同志和年級(jí)主任李功流同志，能洞察秋毫，及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)整改，做好服務(wù)性和管理性工作；初三年級(jí)各備課組內(nèi)部能精誠(chéng)合作、資源共享，營(yíng)造和諧、協(xié)作、共贏的教研組文化；不同學(xué)科之間能協(xié)調(diào)合作，相互鼓勵(lì)，相互借鑒，決不過(guò)重地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；班主任老師與科任教師之間能加強(qiáng)交流，加強(qiáng)溝通，共同督促學(xué)生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認(rèn)真分析學(xué)情，配合班主任做好班級(jí)管理工作，還能主動(dòng)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。中考目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的追求激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生人頭上。班主任和全班討論制定期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、中考目標(biāo)，并在學(xué)校櫥窗里及時(shí)張貼，在交流中監(jiān)督，在監(jiān)督中前進(jìn)。每天課間操期間，由值日領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行口號(hào)呼喊，在口號(hào)中激發(fā)激情，在口號(hào)中激勵(lì)斗志，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。四是張掛學(xué)習(xí)明星像。二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建“三全”型的質(zhì)量管理模塊1．組織保證有力。我們所有初三班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擰成一股繩，起早貪黑，與學(xué)生一起并肩戰(zhàn)斗到最后。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)初三教育教學(xué)工作，以中考目標(biāo)為動(dòng)力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)，為中考的再度輝煌提供了有力的組織保證。學(xué)校與年級(jí)組簽訂“**