【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效課堂要質(zhì)量。全體老師經(jīng)過(guò)一年多的研磨，在課堂教學(xué)的許多細(xì)節(jié)上下了很多功夫，最后分析研究出了“361”課堂教學(xué)策略，并加以實(shí)施。一、“361”教學(xué)策略的闡釋：“3” 即教師課前、課中、課后必須進(jìn)行的三項(xiàng)工作；“6”即教師上課時(shí)必須做到的六種教學(xué)行為；“1”即每節(jié)課生成之后教師必須寫一個(gè)教學(xué)反思。（一）“三步曲” 有的放矢課前候課：要求每位教師上課之前提前兩分鐘進(jìn)入到教室，讓班長(zhǎng)及科代表引領(lǐng)全班同學(xué)集體誦讀上一節(jié)課學(xué)過(guò)的一些概念、定理、詩(shī)詞文及其他問(wèn)題，使學(xué)生在朗朗讀書聲中提前進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。課中授課：要求教師上課時(shí)必須激情飽滿，面向全體學(xué)生，耐下心來(lái)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，引領(lǐng)所有學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。課后輔導(dǎo)：要求教師課后及時(shí)跟蹤學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，抓住有利時(shí)機(jī)，一鼓作氣，對(duì)他們進(jìn)行心理疏通、課業(yè)輔導(dǎo)。（二）“六種教學(xué)行為”貫穿其中教學(xué)態(tài)度：教師對(duì)待學(xué)生要公平，不擺師道尊嚴(yán)的架子；要多些微笑，少點(diǎn)疾言厲色；多些溝通，少點(diǎn)說(shuō)教；多些贊賞，少點(diǎn)指責(zé)；多些激勵(lì)，少點(diǎn)恐嚇。授課時(shí)間：原則上實(shí)行“講練對(duì)半法”，貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“精講精練、少講多練，有講必練”和“堂堂清”的做法，把握好時(shí)間的分配點(diǎn)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)手段：板書時(shí)要求教師精心設(shè)計(jì)板面，布局合理，課題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)、例題、練習(xí)等書寫要用正楷，作圖用三角尺、圓規(guī)等；新授課、復(fù)習(xí)課等盡可能地制作高質(zhì)量的課件，充分利用多媒體、班班通、學(xué)科資源，制作模型、教具輔助教學(xué)，提高課堂的效益。教學(xué)方法：教師每節(jié)課要充分利用好教案、學(xué)案，上課時(shí)激情飽滿，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性；落實(shí)“三講三不講”，講要點(diǎn)，講難點(diǎn)，講規(guī)律；有計(jì)劃地組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生交流互動(dòng)的氛圍；分層次、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有思維價(jià)值的提問(wèn)，每節(jié)提問(wèn)十人次以上；對(duì)學(xué)生作業(yè)與練習(xí)全批全改，不放棄任何一個(gè)；強(qiáng)化錯(cuò)題整理、反復(fù)糾錯(cuò)、二次過(guò)關(guān)等有效措施,落實(shí)“雙80%”，即80%的學(xué)生掌握80%的知識(shí)。習(xí)慣養(yǎng)成：教師講解要養(yǎng)成簡(jiǎn)明扼要、注重傳授方法和總結(jié)規(guī)律的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記的重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理、做好糾錯(cuò)本錯(cuò)題的整理等好習(xí)慣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤動(dòng)筆、動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣。檢測(cè)和作業(yè)：要求教師每節(jié)課必須有“課前自主學(xué)習(xí)檢測(cè)”和課堂結(jié)束前的“課堂檢測(cè)”，通過(guò)反饋了解學(xué)生掌握情況，以鞏固好當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正落實(shí)“易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)”。要求教師必須布置適量的課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生差異布置分層作業(yè)，以提高作業(yè)的有效性和針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而建立起學(xué)習(xí)自信心。（三）“一個(gè)反思”受益終生教學(xué)反思既是本節(jié)課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之總結(jié)，又是下一節(jié)課改進(jìn)完善的蹺蹺板。學(xué)校要求教師在上完每一節(jié)課后，將自己在課堂上的一些有效做法、重大收獲或者不足進(jìn)行反思并記錄下來(lái)，為下段教學(xué)鋪路搭橋，在不斷反思中求進(jìn)步。二 “361”教學(xué)策略的實(shí)施（一）“三個(gè)到位”將工作中心集中到“361”教學(xué)策略研究上認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、班委會(huì)、學(xué)生小組長(zhǎng)等進(jìn)行金字塔式的立體培訓(xùn)，讓師生們從不同角度、不同方位全面立體的了解到了“361”課堂教學(xué)策略的內(nèi)涵及做法，讓“361”課堂教學(xué)策略深入人心，以達(dá)到師生雙贏。組織到位：建立“361”課堂教學(xué)策略研討領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，明確分工，責(zé)任到人，深入基層，深入課堂，用問(wèn)責(zé)工作法確保各項(xiàng)工作的順利開展。落實(shí)到位：中層領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任、班委會(huì)等組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，層層有分工，事事有人干，件件有落實(shí)，人人參與研究工作。嚴(yán)格按照學(xué)校部署的各項(xiàng)工作，及時(shí)開展領(lǐng)導(dǎo)干部開門課、名師課堂示范課、一師一優(yōu)課、賽課等活動(dòng)，各部門、各科室定期組織檢查，定期進(jìn)行階段性匯報(bào)、總結(jié)、量化、評(píng)比、表彰。（二）搭建管理與研究平臺(tái)，促進(jìn)“361”教學(xué)策略的實(shí)施強(qiáng)化集體備課制度，做好課前、課中學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效實(shí)用。為落實(shí)“361”課堂教學(xué)策略的實(shí)效性，促進(jìn)教師以同伴互助形式提升自己駕馭課堂的能力，我校以導(dǎo)學(xué)案為介質(zhì)，狠抓集體備課。學(xué)校制定了集體備課管理制度，加大檢查的力度，使我校的集體備課正真做到了“四定”：即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；做好了“五備”：即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；鉆透“三點(diǎn)”：即重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)；優(yōu)化“兩法”：即教法、學(xué)法；精選“兩題”：即例題、練習(xí)題；梳理集備流程：即采用“個(gè)人初備集體研討形成初稿修正個(gè)案課后反思”的集體備課模式，使老師們的課堂授課做到了以學(xué)生為主體，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。建立“361”教學(xué)策略課堂驗(yàn)評(píng)組“聽課制度”?！膀?yàn)評(píng)組”由正負(fù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，成員是課程部主任、教導(dǎo)處主任、德工處主任和三個(gè)年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)，這些人同時(shí)也是每天的“值日校長(zhǎng)”。驗(yàn)評(píng)組每天至少聽兩節(jié)“推門”課，在察、聽、評(píng)、研討、反思與交流的過(guò)程中，有效地促進(jìn)了教師對(duì)“361”教學(xué)策略的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新。建立健全師生們的量化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)“值日校長(zhǎng)”的“推門”聽課及與研究有關(guān)的每一件事，根據(jù)老師們完成的質(zhì)量，學(xué)校都要記錄在教研成果的考核上；學(xué)生們的表現(xiàn)，也都有章可循的記錄在學(xué)生日常行為量化管理上。這樣，就使老師們的課堂教學(xué)越來(lái)越有成效。三、“361”教學(xué)策略的研究成果制定了《“361”教學(xué)策略質(zhì)量管理手冊(cè)》評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，是課堂教學(xué)策略改革進(jìn)程中的有力保障。學(xué)校在進(jìn)行課堂教學(xué)策略研究的改革中，一冊(cè)在手，一念在心。于是課堂變得高效化，教師變得常規(guī)化，學(xué)生變得趣味化?！?61”教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了課堂的三變。學(xué)生由原先的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾骰ブ綄W(xué)習(xí)；教師由原先的滿堂灌，變?yōu)樯僦v多練；課堂學(xué)習(xí)環(huán)境由原先的糟亂式，變?yōu)榫挥行虻挠懻撌?。課堂人人參與學(xué)習(xí)，人人完成作業(yè)，人人有收獲。教學(xué)質(zhì)量逐漸上升實(shí)施“361”教學(xué)策略研究以來(lái)，老師們教學(xué)行為的改變也使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大改變，學(xué)習(xí)能力有了大幅提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也開始逐步養(yǎng)成，2016年中考我校學(xué)生在四中考區(qū)名列前茅。教師專業(yè)成績(jī)斐然“361”的策略研究的實(shí)施，成為了我校課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，獲得鎮(zhèn)教管辦領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，并加以推廣；《中國(guó)名校長(zhǎng)治校之道》上也刊登了我們的經(jīng)驗(yàn)。研究之下涌現(xiàn)出了不少課改優(yōu)秀教師，如高密市十佳班主任劉滋潤(rùn)、高密市優(yōu)秀教師荊艷秋，另外，錢書春、李書愛(ài)、李曉梅、王昭君等老師的課堂教學(xué)策略也實(shí)施的很好，獲得鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師的稱號(hào)?！?61”課堂教學(xué)策略的研究是井溝中學(xué)所有老師智慧和汗水的結(jié)晶，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)，更是高效課堂研究深化年引領(lǐng)學(xué)生走向更高層次的法寶。教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，永無(wú)止境，“361”課堂教學(xué)策略研究還需要老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。第四篇：南口前中學(xué)教學(xué)工作交流材料清原縣教育工作會(huì)議交流材料南口前中學(xué)一、上學(xué)期主要工作回顧上學(xué)年，尤其是上學(xué)期對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是在逆境中尋求突破的艱難時(shí)期。我們的七年級(jí)學(xué)苗是歷年來(lái)最差的