主題一：學前教育概述-展示頁
2024-10-13 13:56本頁面
【正文】 教育》《孩子》《幼兒教育導讀》《學前教育幼教版》 《父母世界》（聰明寶寶）《幼教博覽》 全國、地方幼教文件和學習材料：n《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年9月n《上海市學前教育課程指南（試行稿）》n《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見（征求意見稿）》 n《上海市幼兒園教師成長手冊（試行）》n《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南（征求意見稿）》第二篇：第一章 學前教育概述第一章學前教育概述（第三、四課時）教學目標：了解學前教育的類型；理解學前教育的含義、特點和任務(wù)；運用學前教育的原則。n（一）幫助我們掌握學前教育基本理論，指導學前教育實踐n（二）幫助我們樹立正確的學前教育觀，提高鑒別能力n掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。n本課程主要內(nèi)容包括：學前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展、學前教育與社會的關(guān)系、學前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、教師與學前兒童、幼兒園保教目標和全面發(fā)展教育的內(nèi)容、學前教育課程的實施和教育活動的組織與開展、幼兒園與家庭、社區(qū)、小學的聯(lián)系和銜接、對學前兒童和教師教育行為的評價等。n（一）學前教育與社會發(fā)展的關(guān)系n（二）學前教育與學前兒童發(fā)展的關(guān)系n學前兒童發(fā)展的含義和特征n影響學前兒童發(fā)展的主要因素n遺傳、環(huán)境和教育、兒童的主觀能動性。n學前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。學前教育的性質(zhì)、地位與意義n《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分對學前教育地位的描述：n（《上海市學前教育課程指南》）n幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。n從廣義上說，凡是能夠影響學前兒童身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如孩子的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，孩子周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是學前教育。是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。第一篇：主題一： 學前教育概述主題一： 學前教育概述問題一： 什么是學前教育與學前教育學n一、學前教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)n學前教育是學前教育學的一個基本概念和核心范疇，學習學前教育學首先必須理解“學前教育是什么”？n人的年齡分段與對應(yīng)的教育分段。n胎兒期、新生兒期（028天）、乳兒期（01歲）、嬰兒期（13歲或03歲）、幼兒期（37歲）、學齡初期、學齡中期、學前教育的概念（不同的研究者有不同的觀點）n學前教育主要指的是對胎兒至入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。n狹義的學前教育則特指托兒所、幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。n學前教育的性質(zhì)與地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。n學前教育的意義。二、學前教育學——研究和指導學前教育的科學n學前教育學是研究學前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學前教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學。問題二： 為什么要學習學前教育學n學前教育學的作用n《學前教育學》是學前教育專業(yè)教育學科類課程中的基礎(chǔ)學科和必修學科，對學前教育工作有指導作用。n樹立正確的教師觀、課程觀。教學重點：學前教育的含義、特點和任務(wù)。教學方法：講授法、討論法教學內(nèi)容：第一節(jié) 學前教育的含義、要素、類型與發(fā)展趨勢一、學前教育的含義：學前教育是對學齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。從對象來看，我們在廣義上可以把出生到入學之前的兒童都視為學前教育的對象，但也必須記住，學前教育存在因入學標準、學前起點的差異而造成的多樣性。從活動的內(nèi)容來看，學前教育除了一般意義上的教育外，還需特別注重保育。二、學前教育的三個組成要素：人類社會的教育活動作為一個整體，是由參與活動各要素的有機聯(lián)系構(gòu)成的。學前兒童：學前兒童是指學前教育活動中參與保育和教育活動并直接承受其影響的學齡前兒童，是組成學前教育活動的核心要素。（2）如何準確認識、把握和尊重不同年齡段學前兒童的特點與需要，是學前教育活動適宜與否的關(guān)鍵。（1）學前教育活動因?qū)W前兒童這個核心要素而存在，并不意味著有了學前兒童，學前教育活動就可以自為、自然地出現(xiàn)。但是，不同場景中的成人所承擔的學前教育職責是不同的。（1）學前教育活動只有核心要素和組織性要素，仍不可能運轉(zhuǎn)，學前兒童和學前教育者之間通過一定的保教
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