人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元觀察物體(三)第二課時(shí)教案[最終版]-展示頁
2024-10-13 13:36本頁面
【正文】 流方法。師：題中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有4個(gè)同樣的小正方體，并且是從正面觀察。二、操作體驗(yàn)，根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣化（1）?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)觀察物體的第三階段，借此引入幫助學(xué)生整理小學(xué)階段有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)與要求，一方面是為了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為系地學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。）預(yù)設(shè)2：左右看是一樣的，前后看是一樣的。師：同學(xué)們，你們看到了什么？想象一下從不同的位置看，看到的形狀圖一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不一樣。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體教具，小正方體學(xué)具（學(xué)生自備）。?教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)看到的形狀圖按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。，擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。（）面（）面（）面B類如果從正面看到的是,用小正方體可以怎樣擺?參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類: 正面 右面“”,第二個(gè)畫“☆” B類: 略 教材習(xí)題教材第3頁練習(xí)一.(1)①③ ⑥(2)24(3)略 6.(1)有兩種擺法,圖略(2)略 7.①③第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《觀察物體》教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《觀察物體》教案第1課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書P2例例2，完成教科書P2“做一做”和P3“練習(xí)一”中第2題。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)A類,下面的圖形是從哪個(gè)方向看到的?,從上面看是的,請(qǐng)?jiān)谒南旅娈嫛啊?。、課件演示,讓學(xué)生進(jìn)一步感知立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。在這個(gè)過程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。板書設(shè)計(jì)觀察物體(三)先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層。三、課末總結(jié)這節(jié)課,我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形,同學(xué)們都能積極地動(dòng)手參與,積極地思考。而從上面看是兩排,它的前排是2個(gè)小正方體,第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊,因此我們組拼成了上面的圖形。我們拼搭的圖形為?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在想象、判斷的活動(dòng)中,感受立體圖形與平面圖形在空間位置中的關(guān)系與變化。師:現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊,請(qǐng)你們自主探究一下,怎樣拼搭,能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形,看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎樣擺的。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步感受從兩個(gè)方向觀察,是不能確定立體圖形形狀的,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊】二、探究過程 ?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出三視圖。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,它是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說明理由。教學(xué)過程一、導(dǎo)入上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形,拼搭出立體圖形的方法,這節(jié)課我們?cè)賮硌芯吭鯓痈鶕?jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《觀察物體(三) 第二課時(shí)》教案[最終版]觀察物體（三）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容從多個(gè)角度觀察立體圖形教材第2頁的內(nèi)容及練習(xí)一第3~7題。教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生簡化過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖,推測(cè)出小正方體的拼搭方式。教具學(xué)具小正方體若干,投影儀等。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形,如圖。學(xué)生紛紛發(fā)表意見,有的說是2個(gè),有的說3個(gè)?? 師:看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的,今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。這節(jié)課以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn),充分尊重并利用學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生畫一畫,再進(jìn)行比較。學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。學(xué)生分組探究,教師巡視指導(dǎo)。嘗試引導(dǎo)學(xué)生用分析推理的思路表述自己的想法,充分地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、開闊性、靈活性和概括性,在表達(dá)與交流的過程中,提升學(xué)生的空間理解意識(shí)和解決問題的能力】。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長方形,因此說明這個(gè)立體圖形只有一層,并且它的前面是2個(gè)小正方體,它的左面也是2個(gè)小正方體。師生共同評(píng)價(jià)總結(jié):各小組都能積極地思考,動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,并說出了自己的思考過程。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時(shí),先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層,要拼搭的立體圖形共有幾排,再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。然后確定要拼搭的立體圖形有幾排。教學(xué)反思,我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程。在教學(xué)過程中,通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng),獲得關(guān)于從不同角度觀察物體得到的圖形的理解和感悟。本節(jié)課的教學(xué)采用小組合作的方式,幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)。從側(cè)面看到是的,請(qǐng)?jiān)谒南旅娈嫛啊睢薄?教學(xué)目標(biāo)，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣化。、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。?教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形，借助空間想象還原立體圖形。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，揭示課題。（讓學(xué)生說說怎么不一樣。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：想象力真豐富?。熜〗Y(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，看到的圖形可能一樣，也可能不一樣。學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。課一開始直接呈現(xiàn)一個(gè)幾何組合體，讓學(xué)生想象一下從不同的位置看到的形狀圖，再呈現(xiàn)不同位置看到的形狀圖讓學(xué)生連一連，經(jīng)歷“想象——具體——驗(yàn)證”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。師：觀察物體時(shí)要從不同角度全面地去觀察，這節(jié)課我們繼續(xù)探究“觀察物體”。，明確探究問題。師：大家先想一想應(yīng)該怎樣擺，有幾種擺法。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，動(dòng)手?jǐn)[一擺。擺好后仔細(xì)觀察正面，驗(yàn)證自己的擺法是否正確，小組交流一下你是怎么擺的。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡
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