【正文】 13.（1分）借助網(wǎng)格畫出從正面、左面、上面看到的圖形。下面擺出的圖形符合小麗所觀察到的是（）。5.（1分）下面5個圖形中，在從上面看到的圖形是的下面畫“√”；在從左面看到的圖形是的下面“○”；其余的畫“”。3.（1分）下面的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填（填“上”、“正”或“左”）從_______面看；從_______面看；從_______面看。參考答案一、填空題(共5題；共6分)123445二、選擇題(共5題；共7分)67888910三、作圖題(共3題；共3分)111213第五篇：20182019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第一單元觀察物體（三）20182019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第一單元觀察物體（三）姓名:________班級:________成績:________小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!一、填空題(共5題；共6分)1.（1分）用4個擺一擺。A.B.C.10.（1分）有一個立體圖形，從正面、左面、上面看到的形狀如下圖所示，這個立體圖形是（）。5.（1分）下面5個圖形中，在從上面看到的圖形是的下面畫“√”；在從左面看到的圖形是的下面“○”；其余的畫“”。請在擺法正確的下面畫“√”。根據(jù)從三個面看到的平面圖形還原的立體圖形只有唯一的一種情況。作業(yè)：教輔相關(guān)練習(xí)。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。3．第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。3．即時練習(xí)。我們拼搭的圖形為。學(xué)生分成若干個小組，每個小組準(zhǔn)備若干個小正方體木塊。請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。三、教學(xué)重、難點：重點：經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測出小正方體的拼搭方式。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。板書設(shè)計：觀察物體不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。提問：誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？ 學(xué)生解釋說明。四、教學(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）（二）合作探究（1）整體觀察教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學(xué)生觀察并提問： 你觀察到的正方體是什么樣的？ 在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？ 學(xué)生匯報交流。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象 力和推理能力。如果學(xué)生今后遇到這樣的問題，沒有學(xué)具拼擺該怎么處理呢？是否可以讓學(xué)生畫一畫？比如簡單地畫出立體圖形，也許畫得不規(guī)范，但是可以幫助學(xué)生將推理的過程直觀化，在頭腦中建立表象，降低推理的難度。五、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？?板書設(shè)計觀察物體（2）分辨從不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。學(xué)生獨立解答后展示交流。第4題第（2）題：請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，進(jìn)一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。三、自主練習(xí)，鞏固提升~4“練習(xí)一”第6題。）學(xué)生采用不同的方法解答后，課件呈現(xiàn)正確解答。根據(jù)上面看到的形狀，推理出第一層擺了4個小正方體，根據(jù)上面的數(shù)字推理出這4個小正方體每個上面需要疊放的個數(shù)。（3）交流分享。師：從題目中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：這里的數(shù)字表示的是什么意思？（2）學(xué)生獨立解答。【設(shè)計意圖】教科書P2例1和例2分別是根據(jù)一個方向和三個方向看到的形狀圖還原立體圖形，本題是根據(jù)兩個方向看到的形狀圖對立體圖形進(jìn)行辨認(rèn)，既是對前面例題的補充，也是讓學(xué)生進(jìn)一步感受“變與不變”的內(nèi)在規(guī)律。師：哪個幾何體符合要求？【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)從兩個方向看到的形狀圖進(jìn)行立體圖形的辨認(rèn)。師：想象一下，一個幾何體，從兩個方向看到的形狀圖分別是這樣的，這個幾何體可能是怎樣的呢？師：拿出小正方體擺一擺，看看有多少個這樣的幾何體。如果出現(xiàn)錯誤結(jié)果，請其他同學(xué)進(jìn)行分析改正。師：想象一下，分別從前面、左面和上面觀察這個物體，看到的形狀圖分別是怎樣的？師：先觀察右邊的三個圖形，這三個圖形分別是從什么方向看到的？自己先在教科書上填一填。［板書課題：觀察物體（2）］【設(shè)計意圖】通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，對整個小學(xué)階段觀察物體的學(xué)習(xí)有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的實際回答，教師適時引導(dǎo)，歸納出小學(xué)階段觀察物體的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體若干。，體會有些擺法的確定性。?教學(xué)反思每次在動手操作前，教師都是先讓學(xué)生想象一下，再動手操作，由抽象到具體，再驗證想象，這樣的反復(fù)活動就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。第（2）題增加一個方向看到的形狀圖，讓學(xué)生體會從不確定到確定的過程，以及這個過程中的“變與不變”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。（1）小組合作，動手?jǐn)[一擺?！熬毩?xí)一”第2題（1）。師小結(jié)：還原物體時，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最后通過驗證加以確認(rèn)。師：同學(xué)們根據(jù)自己不同的思路擺出了這個幾何體，仔細(xì)分析，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：雖然擺的過程不同，但是擺出的幾何體都是一樣的。然后根據(jù)從左面看到的圖形，在原來的幾何體上增加一個小正方體（如圖②），這時從正面和左面看到的圖形都符合。【設(shè)計意圖】有了前面根據(jù)一個方向看到的圖形還原幾何組合體的經(jīng)驗，這里放手讓學(xué)生在獨立思考、同桌交流和動手操作的過程中完成從平面圖形到立體圖形還