【正文】 留守學(xué)生而言，我們的教育中往忽略了他們也期待著“歸屬與愛”，期待著被人尊重、期待著認(rèn)識自我以及世界。四、以校為家，共享天倫。開展感恩教育，讓留守學(xué)生理解父母，珍惜父母的勞動(dòng)成果；開展行為規(guī)范教育，讓他們知道該怎么做、不該怎么做；學(xué)校應(yīng)該通過多種方式讓留守學(xué)生明白：雖然你們留守在家鄉(xiāng)，即使你們年齡尚小，但是，你們依然肩負(fù)有責(zé)任；你們依然要學(xué)會(huì)愛。學(xué)期末對進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第三，班主任老師應(yīng)建立 “留守學(xué)生”專用花名冊及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。其次，學(xué)校要配備專業(yè)的心理咨詢醫(yī)生，同時(shí)每個(gè)老師都應(yīng)懂得最基本的心理咨詢。用愛來填補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失。學(xué)校教育的范圍要延伸，讓留守學(xué)生時(shí)刻能感受到愛的存在。在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師不僅有知識和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學(xué)生的一種無私奉獻(xiàn)的愛，至死不渝的愛。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童。在快樂的交流和融合中，讓學(xué)生充分享受生活的樂趣，使品德的自主建構(gòu)得到充分實(shí)現(xiàn)。）對經(jīng)濟(jì)有困難的留守學(xué)生，除讓他們享受“兩免一補(bǔ)”政策外，還可以通過開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)幫助他們解決生活上的困難。同時(shí)，學(xué)校為留守學(xué)生專門確定一名幫扶教師，幫扶教師每周對留守學(xué)生進(jìn)行一次談心，每學(xué)期進(jìn)行一次以上的家訪，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一“輔”促上進(jìn)。父母長期在外，留守學(xué)生心理上的煩惱、孤苦無依在所難免，這些消極情緒需要及時(shí)地疏導(dǎo)排除。為了便于留守學(xué)生及時(shí)與在外打工的父母溝通，學(xué)校可以專門設(shè)立留守學(xué)生與家長聯(lián)系的親情電話，安排固定的時(shí)間，讓留守學(xué)生與家長聯(lián)系，并設(shè)立親情電話公示牌，讓留守學(xué)生在課余時(shí)間及時(shí)接到家長的電話與家長溝通。同時(shí)，也只有通過對話，我們才能走進(jìn)留守學(xué)生的心。二、平等對話，交流互動(dòng)。打造平安校園。要求教師文明從教，用文明的言行、舉止去教育、感染學(xué)生。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，想盡辦法讓校園的每一平方米都成為學(xué)生受教育的平臺，讓校園的教室、寢室、走廊和辦公室等每一個(gè)角落都彌漫著濃厚的文化氣息。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的治理工作，積極配合當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶆?chuàng)建“警校共育，平安校園”?？梢猿浞职l(fā)揮校級刊物、廣播室、文化長廊等現(xiàn)有的宣傳資源，廣泛宣傳留守學(xué)生中的典型人物和先進(jìn)事跡，以他們自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)廣大留守學(xué)生奮發(fā)進(jìn)??；加大學(xué)校圖書室的開出率和使用率，并為他們多訂閱、購臵一些知識性、趣味性、思想性強(qiáng)的圖書、報(bào)刊；鼓勵(lì)他們多讀書，以豐富他們的精神文化生活。因此，要對留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，就要以人為本，環(huán)境育人。他們只是因?yàn)楣矠榱羰貙W(xué)生，只因?yàn)樵谒麄兩砩洗嬖谥T如學(xué)業(yè)失教、心理失衡、道德失范等問題，才被我們歸入了一個(gè)群體。那么，應(yīng)如何對農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、以人為本，環(huán)境育人。由于在家庭中缺乏關(guān)愛、教育和監(jiān)護(hù)，他們不同程度地存在道德品行偏差、心理有障礙、生活無幫助、安全無保障等問題。第一篇：為“留守兒童”撐起一片艷陽天為“留守兒童”撐起一片艷陽天 ——淺談農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的思想教育大地坳中學(xué) 鄭旭初 童愨靈隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，近些年，在農(nóng)村廣大地區(qū)掀起了一股打工潮，使許多學(xué)生成了“空巢之鳥”。我們通常把那些父母一方或雙方長期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的學(xué)生稱為留守學(xué)生。隨著留守學(xué)生的不斷增多，越來越成為學(xué)校德育工作的難中之難。就留守學(xué)生而言，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無二的客體。而作為學(xué)生，他們絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的。首先，要積極營造有利于留守學(xué)生思想道德教育的良好氛圍。其次，要不斷凈化學(xué)校及周邊環(huán)境。具體而言，可以從這樣三個(gè)方面入手：營造溫馨校園。創(chuàng)建文明校園。在學(xué)生中開展?fàn)幾觥靶羌墝W(xué)生”等系列活動(dòng)。在校內(nèi)開展平安校園整治活動(dòng)，建立家校聯(lián)系制度，開展不同形式的安全專題活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生高高興興地來，平平安安地回家。德育教育中，對話有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的缺失，提高德育的實(shí)效性。那么，如何在德育中讓留守學(xué)生享有平等對話的自由呢？筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)舉措：一“線”訴親情。一“室”傾煩憂。為此，學(xué)?？山ⅰ靶睦碜稍兪摇?，懸掛“留守學(xué)生傾訴信箱”，聘請善于做學(xué)生思想工作而又耐心細(xì)致的教師擔(dān)任學(xué)生心理老師，對心理上有困惑的學(xué)生進(jìn)行咨詢解惑，并教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我調(diào)節(jié)。為促進(jìn)留守學(xué)生健康成長，學(xué)校建立結(jié)對幫扶制度，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、品行好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的留守學(xué)生，使他們形成互幫互學(xué)的態(tài)勢。（應(yīng)嚴(yán)格要求教師特別是班主任，在與留守學(xué)生交流中，要彎下腰板，要平視學(xué)生。此外，為了培養(yǎng)留守學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓他們也和其他孩子一樣，有獨(dú)立的人格，培養(yǎng)他們的對話意識和對話能力，學(xué)校要廣泛開展“手拉手、心連心”文藝演出、“我留守、我自強(qiáng)、我幸福”等活動(dòng)；創(chuàng)辦一些校級刊物，讓留守學(xué)生能通過這樣的平臺，展示自己留守的風(fēng)采。三、責(zé)任與愛，伴隨成長。”教書育人，是教師的天職。責(zé)任與愛是教育的雙翼。首先，學(xué)校老師要多主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，要做他們的知心朋友，給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)。同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)和興趣小組，使他們在集體中得到關(guān)心和溫暖。孩子在遇到困惑時(shí)能夠向他們傾訴，并幫助孩子排憂解難。定時(shí)找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況；和家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持密切的聯(lián)系與交流，讓他們及時(shí)了解孩子的思想、生活和學(xué)習(xí)等情況；監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。第四，教會(huì)留守學(xué)生責(zé)任與愛。作為家庭的一員，你有責(zé)任做到讓父母放心；他們并非離你而去，而只是在很遠(yuǎn)的地方為你們實(shí)現(xiàn)夢想而打拼；作為學(xué)校這個(gè)大家庭的中的一員，你有責(zé)任尊敬、愛戴你的老師和團(tuán)結(jié)、愛護(hù)你的同學(xué)；作為一個(gè)社會(huì)人，你有責(zé)任遵紀(jì)守法、