【正文】 體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西，無窮的希望。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會和感受：體會一：平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式，并調(diào)動了各種手段，渲染情境，通過朗讀讓學(xué)生表達(dá)自己感悟到的思想感情。山東濟(jì)南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的《晏子使楚》，教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)也給與會代表留下了深刻的印象。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文《布衣元帥》，教師重視引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，在解讀中讓學(xué)生既了解了相關(guān)知識，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。首先這些課顯示了一種和諧的課堂：教與學(xué)的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)課，采取恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生解疑釋惑。本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課，可謂“萬紫千紅滿園春”。第一篇：全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會學(xué)習(xí)體會:全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會學(xué)習(xí)體會黃浦江路小學(xué)高麗緒在這清風(fēng)送爽泉水叮咚的初夏時(shí)節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到省城濟(jì)南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流研討會。本次會議日程兩天，會議安排了三項(xiàng)內(nèi)容：教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學(xué)術(shù)報(bào)告；參加全國小學(xué)語文會閱讀教學(xué)大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國著名特級教師現(xiàn)場評課。縱觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的《將相和》一課：課文很長，但教師在教學(xué)策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語的學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性。教師重視學(xué)法指導(dǎo)：由淺入深，循序漸進(jìn)，讀議結(jié)合，注重了方法與目標(biāo)的和諧，對學(xué)情的把握非常到位，例如對文中重點(diǎn)詞語“豐功偉績”的處理，教師沒有去直接問這個(gè)詞語的意思，而是直接出示課件：徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語介紹了這個(gè)詞語的同時(shí)，還讓學(xué)生進(jìn)一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功，對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住管貫穿全文的兩個(gè)詞語“尊重”和“侮辱”后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生生疑，在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生讀書自行解決醫(yī)問，幫助學(xué)生理請了整件事的來龍去脈。不過對于這一課我也有一點(diǎn)各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時(shí)候是否不該平均用力？回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。體會二：共同參與是課堂教學(xué)的靈魂“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要