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正文內(nèi)容

做一片美的葉子教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁

2024-10-13 13:15本頁面
  

【正文】 傳統(tǒng)教學(xué),扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性,注定是沒有教學(xué)生命力的。語文教學(xué)應(yīng)該為兒童進(jìn)入學(xué)校后的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能,并通過閱讀進(jìn)一步發(fā)展兒童的語言天賦,使他們的口說之“話”與筆寫之“文”得到前所未有的豐富和提升。在5~6歲時(shí),他已經(jīng)擁有了好幾千個(gè)口語詞匯,并建立起漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。直到某一天,他突然第一次說出了清晰而有意義的字符,使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個(gè)有獨(dú)立意識的人。一、遵循兒童的特點(diǎn),保障學(xué)習(xí)主體的地位。因?yàn)閮和嬖?,才能從兒童出發(fā),并在語文學(xué)習(xí)中最終成全兒童的生命成長,這就是語文教學(xué)的全部意義。做一片美的葉子教學(xué)反思4我們常常思考兒童的語文學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的。最后向?qū)W生呼吁,為了我們賴以生存的大地,為了我們祖國和地球的生生不息,都來做一片美的葉子吧!整節(jié)課上下來,如果在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子們?nèi)ビ^察葉子,搜集葉子,說說葉子的功能等可能對這節(jié)課的教學(xué)會更有幫助。正因?yàn)闊o數(shù)葉子的奉獻(xiàn),是生活的大樹永遠(yuǎn)站立在太陽和土地之間,展示其無窮的活力和風(fēng)采。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營養(yǎng)”、“茁壯蔥翠”、。然后老師進(jìn)行了逐層講解。做一片美的葉子教學(xué)反思3這是一篇散文詩,作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由大樹和葉子想到了人,想到了人的生活,告訴孩子們要做一個(gè)立足本職,無私奉獻(xiàn)的人。通過朗讀,體會句子帶給我們的含義,最后再幫助學(xué)生歸納總結(jié),這就是一種內(nèi)在的美,并且告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要,也讓孩子懂得這個(gè)道理,學(xué)生對于葉子的尊敬與感激也便油然而生。教學(xué)離不開文本,通過以往的經(jīng)驗(yàn),我從問題走向文本,讓孩子們在書中找出“把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”、“為生活的大樹輸送著營養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠。因此,文中的第三部分就是由物及人,讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系,體會“做一片美的39。第二部分:著重寫葉子之美。第一部分:寫的是大樹之美。不過拿著這篇課文給三年級的孩子學(xué)習(xí),要想領(lǐng)悟其文本的內(nèi)涵,還確實(shí)是一件難事。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。不過,我想,通過兩堂課的教學(xué),孩子們對“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。課快結(jié)束的時(shí)候,我和孩子們一起完成課后練習(xí)4,通過說,來鞏固對課文的理解,通過說,再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神,通過說,加深對“愛”的理解。孩子們明白了樹葉離不開大樹,要為大樹奉獻(xiàn)一生,人離不開集體,要為集體榮譽(yù)而奮斗。我給了他們啟發(fā):我們?nèi)?)班就是一棵大樹,你們就是?孩子們立即回答:一片片樹葉。再次,得了解樹葉與人的聯(lián)系。我知道,他們并不太了解其中的含義。其次,得了解大樹對于樹葉的意義。我又問孩子們:秋冬季節(jié),樹葉葉落歸根,是不是不再為大樹工作了呢?一些讀書較多的孩子告訴大家,樹葉落地,也是一種滋潤大樹的肥料。只有明白了葉子的工作,才能體會它的生存價(jià)值。最終決定,充分借助板書,通過文字逐步延伸,慢慢引領(lǐng)孩子弄懂文意和拓展意義。正文:做一片美的葉子教學(xué)反思做一片美的葉子教學(xué)反思做一片美的葉子教學(xué)反思1《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩,作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。剛備課的時(shí)候,我感覺教學(xué)這篇課文是比較難的,所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案,從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。教學(xué)中,我主要是圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)的:首先,得了解葉子的工作。孩子們通過讀課文,很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹,我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用,讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義。這樣的幾個(gè)問題,讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作,周而復(fù)始,一直在奉獻(xiàn)、付出。我讓孩子們讀8小節(jié),讓他們說說大樹為葉子做了些什么?孩子們從文字上馬上就能找到答案:。我告訴孩子們:一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的,你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎?孩子們都搖搖頭,我給他們介紹了樹葉生存的需求,讓孩子們明白,沒有大樹,樹葉也是無法生存的,體會樹葉為大樹奉獻(xiàn),同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。我問孩子們:為什么說我們每個(gè)人都像葉子?一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn),未進(jìn)行深層的聯(lián)系。就這樣找到了聯(lián)系,繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人,又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。最后,我呼吁:為了我們賴以生存的大地,為了我們的祖國和地球的生生不息,都來“做一片美的葉子吧”!最后,完成課后練習(xí)4。教學(xué)下來,感覺還可以,當(dāng)然,我想還有不少孩子對于其中的聯(lián)系還是糊涂的。做一片美的葉子教學(xué)反思2這是一篇散文詩。當(dāng)我在讀教材的時(shí)候,就被文章的優(yōu)美的語言所吸引,讀后很喜歡這篇課文。因此,通過研讀教參,力爭使這篇文章講得簡潔、易懂,我根據(jù)文章清晰的段落,分成了三部分進(jìn)行講解。這種大樹之美學(xué)生都能從文中找出來。葉子不僅有它的外形之美,更有它的內(nèi)在美,如何幫助學(xué)生理解葉子的內(nèi)在之美是關(guān)鍵。葉子”的內(nèi)在含義?!钡染渥?,以前后聯(lián)系的范式,讓孩子體會為大樹輸送著“生命的乳汁”,葉子的一生都在無私奉獻(xiàn)。所以,我想,只有這樣的課堂才是有意義的。第二課時(shí)的開始,我就讓孩子們把課文按照大樹之美,葉子之美,由物及人分成了三層,孩子們找的很準(zhǔn)確。第三層是整篇文章的升華,也是最難理解的。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養(yǎng)的。大樹的美來自葉子,葉子的美也來自大樹,它們是相互依存的。下一次,根據(jù)不同的課文應(yīng)該讓孩子們做好不同的準(zhǔn)備。比如語文是我們?nèi)o兒童的外在的東西,還是本來就生長在兒童心間的?兒童的言語生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式,還是完全依靠成人后天的種植?語文能力(聽說讀寫)是出于教師的愿景強(qiáng)化訓(xùn)練,還是承認(rèn)和尊重兒童的語言天賦,著眼激活、喚醒,讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實(shí)性,潛在性變成生長性?毋庸置疑,語文教學(xué)是以兒童為本位的。以此為出發(fā)地,遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn),才能為兒童搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”,幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。兒童從出生的第一天起,就默默地從周圍的環(huán)境中學(xué)會識別面孔、聲音、母語,習(xí)得以及對他人產(chǎn)生共情,這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。大約2歲末,他就建立了一個(gè)不小的詞匯倉庫。而這一切發(fā)生在學(xué)校教育之前,因而我們不得不承認(rèn),只要存在,兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語言學(xué)習(xí)天賦(人的基因遺傳)。,滿足自主學(xué)習(xí)的需求。為了滿足兒童自主學(xué)習(xí)的需求,在本課的教學(xué)中,處處體現(xiàn)我“讓學(xué)”的思想。學(xué)生自己默讀課文,自己品味語言,自己動(dòng)筆劃出含有深意的句子,自己和同伴練習(xí)有感情地朗讀。讓學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,釋放自主學(xué)習(xí)的巨大能量。兒童是優(yōu)秀的合作者。兒童有“自來熟”的本領(lǐng),只要有同齡人在場,不用多長時(shí)間,他們就能自發(fā)地變成玩伴。即使有矛盾,他們多半能夠自動(dòng)化解。因此,在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的兩張學(xué)習(xí)單都強(qiáng)調(diào)了小組活動(dòng)。,提升探究學(xué)習(xí)的能力。因此需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥,幫助他們把無意識的行為提升為有意識的學(xué)習(xí),幫助他們把個(gè)別化的行為發(fā)展為普遍性的學(xué)習(xí)。二、遵循學(xué)科的特點(diǎn),反映語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。那么,學(xué)科意識就是語文教師應(yīng)該具有的第二意識。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行
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