【正文】 擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處不在了。葉子到底美在哪里呢？“形態(tài)各異”這個詞語首先跳入眼簾。教師強調(diào)，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的，這就叫“形態(tài)各異”?！肮夂献饔谩边@樣的知識，三年級的學(xué)生當(dāng)然是不知道的39?！澳劬G”、“肥美”這些詞語的韻味，學(xué)生可能還無法領(lǐng)會?？傮w而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)雖然也有一些亮點，但是沉默的學(xué)生還是較多。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。”著重感悟“生命的乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。學(xué)生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學(xué)的：首先，讓孩子們了解葉子的工作。其次，得了解大樹對于樹葉的意義。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。做一片美的葉子教學(xué)反思13在精讀課文時，我課前讓學(xué)生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學(xué)習(xí)感受葉子外形美的句子時，我先讓學(xué)生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學(xué)生說說葉子美在哪，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“形態(tài)各異”，體會它的意思，同時利用了小盆栽，讓學(xué)生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態(tài)各異”的39?！敝馗形颉吧娜橹?，從而真正理解“奉獻”，之后還可結(jié)合“冬日飄零——回歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻精神?！痹娙吮幌﹃栒找碌乃~深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的39?；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。在由遠及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點是讓學(xué)生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學(xué)生說說自己的體會，借此不僅落實了教學(xué)重點同時也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力與想像能力。擴展資料：做一片美的葉子教學(xué)反思《做一片美的葉子》教學(xué)反思《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學(xué)生我們每個人都應(yīng)該做一片美的葉子。一．在美讀中感悟文本在教學(xué)時給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。學(xué)生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。你能把這種美讀出來嗎？師：這是它的外在美，還美在哪？生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。二．在美讀中升華美，體驗美在教學(xué)最后兩節(jié)的時候，學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術(shù)語，但是學(xué)生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的目標?！蔽矣悬c竊喜，生已經(jīng)明白了。最后給學(xué)生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。表述美和美的底蘊。師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。（強調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）師：我聽出了美在顏色。樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。無論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠遠望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個人與集體的關(guān)系。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。做一片美的葉子教學(xué)反思14原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。在體會了葉子的外形之美后，引導(dǎo)感悟葉子的默默無聞、無私奉獻的內(nèi)在之美。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！最后，完成課后練習(xí)4。相似點，未進行深層的聯(lián)系。我知道，他們并不太了解其中的含義。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對于大樹的意義，我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學(xué)生思路拓開，讓學(xué)生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。乳汁。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，任重道遠哪！做一片美的葉子教學(xué)反思11《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對樹的無私奉獻才有了樹的茂盛與美麗。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一只黃色的蝴蝶翩翩起舞。經(jīng)過這樣的“灌輸”，當(dāng)我把“無私奉獻”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學(xué)生也能心領(lǐng)神會了。只有一位學(xué)生說出“每一片樹葉都很有愛心”。請學(xué)生結(jié)合生活中見過的樹葉，說說對“形態(tài)各異”的理解。今天的課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生理解葉子之美。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。學(xué)生朗讀有聲有色。接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的39。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。最后給學(xué)生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣?！蔽矣悬c竊喜，生已經(jīng)明白了。二．在美讀中升華美，體驗美在教學(xué)最后兩節(jié)的時候，學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術(shù)語，但是學(xué)生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的目標。你能把這種美讀出來嗎？師：這是它的外在美，還美在哪？生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。學(xué)生這一次讀得非常動