蘭亭鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)備課組2009年第二學(xué)期工作計(jì)劃-展示頁(yè)
2024-10-13 13:06本頁(yè)面
【正文】 生對(duì)話(huà)交流的某個(gè)關(guān)鍵片段的語(yǔ)言做出分析，目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)分析，檢視該對(duì)話(huà)表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位還是教師的主導(dǎo)地位。這是從信息流動(dòng)的角度來(lái)觀察課堂，可以記錄教師和學(xué)生的移動(dòng)路線(xiàn)。這是基于座位表的一種記錄方法，目的是了解個(gè)別學(xué)生或某個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。語(yǔ)言流動(dòng)主要指師生間的語(yǔ)言互動(dòng)方向和數(shù)量，這是一種基于座位表的記錄方法。有復(fù)述、修正、推演、評(píng)論。分配科組老師，做好以下記錄： 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的記錄，即第一部分講什么內(nèi)容，第二部分講什么內(nèi)容，等等。三． 觀課評(píng)課活動(dòng)（一）公開(kāi)課安排：：鄭勝宴老師 高二理3班 ：陳欽建老師 高二文8班 ：薛劍鋒老師 高二文17班 ：傅松坤老師 高二為14班（二）評(píng)課流程上課教師闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念—→不同教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的記錄工作做闡述—→備課組長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)記錄情況作總體分析總結(jié)—→教研組長(zhǎng)作專(zhuān)業(yè)性分析—→上課教師作評(píng)課活動(dòng)反饋。：每周周二大課間在見(jiàn)龍樓政治教研組辦公室開(kāi)備課組會(huì)。具體工作安排：三月份：制定備課組計(jì)劃；舉行師徒結(jié)對(duì)儀式；課題組活動(dòng)（一）；區(qū)域性備課組活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)（3月28日蘭亭）；四月份：課題組活動(dòng)（二）；鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；課題組活動(dòng)（三）；五月份：準(zhǔn)備縣級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)；課題組活動(dòng)（四）；學(xué)生科普知識(shí)競(jìng)賽；六月份：課題組活動(dòng)（五）；教學(xué)論文評(píng)比；復(fù)習(xí)檢測(cè)。第一篇：蘭亭鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)備課組2009年第二學(xué)期工作計(jì)劃蘭亭鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)備課組2009年第二學(xué)期工作計(jì)劃 工作思路：全面貫徹新課程理念，深化課程改革，同時(shí)教學(xué)研究確立以人為本的理念，從學(xué)校教師的教學(xué)需要出發(fā)，緊緊圍繞課程實(shí)施中的基本問(wèn)題，深入、扎實(shí)、有效地展開(kāi)研究，群策群力、共同探討，協(xié)同相關(guān)部門(mén)把科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。主要工作：學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，系統(tǒng)鉆研新教材；認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論書(shū)籍與經(jīng)驗(yàn)，《人民教育》、《科學(xué)課》等，切實(shí)提高教師教科研水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論與經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)課外探究案例專(zhuān)著；繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)專(zhuān)家作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)報(bào)告，積極參加縣組織的教研活動(dòng)；充分利用周五下午科學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，探討課題實(shí)施和師徒結(jié)對(duì)等事宜。蘭亭鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)備課組2010312第二篇：2011—2012學(xué)年第二學(xué)期備課組工作計(jì)劃2011—2012學(xué)年第二學(xué)期工作計(jì)劃高二政治備課組 鄭炳亮一． 教學(xué)教研常規(guī)：每一個(gè)課都是推門(mén)課，都是公開(kāi)課。二． 教師上課“互換課堂”活動(dòng)教師之間把自己教的班跟同組老師教的班互換上課，目的是把教師的優(yōu)質(zhì)課推向更多班級(jí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（三）觀課，做到參與觀課老師分別負(fù)責(zé)不同的記錄工作，目的是引導(dǎo)聽(tīng)課活動(dòng)由通識(shí)性聽(tīng)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性聽(tīng)課，引導(dǎo)觀課評(píng)課活動(dòng)不但要具有形式分析水平，而且還要上升到有意義分析水平。教師講解（A）、師生交流（B）、學(xué)生合作（C）、學(xué)生獨(dú)立思考（D）四種活動(dòng)的轉(zhuǎn)換記錄 把教師問(wèn)過(guò)的所有問(wèn)題記錄下來(lái)，然后進(jìn)行多種角度的再分析，能為教學(xué)改進(jìn)提供建議 教師與學(xué)生之間“實(shí)質(zhì)互動(dòng)”的程度。結(jié)構(gòu)性陳述語(yǔ)言分為不同內(nèi)容板塊間的過(guò)渡、同一內(nèi)容板塊內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡與關(guān)聯(lián)。使用語(yǔ)言流動(dòng)圖可以簡(jiǎn)明的了解一個(gè)班里好中差學(xué)生的大致分布情況。該方法的實(shí)質(zhì)是不停地在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生過(guò)程中，用眼 睛“給學(xué)生拍照”，繼續(xù)學(xué)生在該任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)
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