【正文】 立片言以居要，乃一篇之警策。小結(jié)：六國(guó)滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過(guò)三國(guó)，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來(lái)了。方式：四人一小組。：如果將第4段末句改為“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫，可有慎哉”，?并刪去第5段，文章也是完整的。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹十萬(wàn)匹。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。修辭中亦有“避諱”一格。）問(wèn)：這樣來(lái)比較有什么意圖？（全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。問(wèn)：本段末句“茍以天下之大”是指什么說(shuō)的？它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國(guó)政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。二、誦讀第5段。背誦前四段，要求讀出語(yǔ)氣。至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)，可不悲哉?。ㄒ陨献詈笠欢危岢觥昂耥n親魏”的策略，歸納六國(guó)滅亡的原因。以二國(guó)委（引申為抵抗、對(duì)付）秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急，若此可以應(yīng)夫無(wú)窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國(guó)，?而齊楚燕趙之國(guó)因得自完于其間矣。（以上第三段，指出因韓魏附秦而使天下遍受其禍。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦??故也。秦之用兵于燕趙，秦之危事也。）昔者范雎用于秦而收（使歸附）韓，商鞅用于秦而收魏。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護(hù)）山東之諸侯，?故夫天下之所重者，莫如韓魏也。）夫秦之所與諸侯爭(zhēng)天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之郊；諸侯之所與秦爭(zhēng)天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之野。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏，而見(jiàn)利之淺，且不知天下之勢(shì)也。附：蘇轍《六國(guó)論》（全文印發(fā)，但只要求讀懂劃線部分）嘗讀《六國(guó)世家》（指《史記》），竊怪天下之諸侯，以五倍之地、十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。，準(zhǔn)備誦讀第5段。）誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢(shì)，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。）后一層有什么作用？（以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。（“于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦??弱國(guó)入朝。）小結(jié)：B正確，解句要注意上下文，上句說(shuō)“井力西向”，對(duì)秦造成極大威脅。：指出齊、燕、趙三國(guó)滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”?！扒已嘹w處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意?！褒R亦不免矣”中，“矣”有諷刺意。）注意“或未易量”一語(yǔ)，它說(shuō)明什么？（不能輕易地?cái)喽ㄕl(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。問(wèn)：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國(guó)各愛(ài)其他??良將猶在”。）這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。）批判什么？（批評(píng)燕用刺客計(jì)，批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。）問(wèn)：作者對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評(píng)。問(wèn)：齊國(guó)滅亡的原因是什么？（“與嬴而不助五國(guó)”“五國(guó)既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？（“五國(guó)既喪”。）(2)層次分析教師提示：上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說(shuō)的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。（按：“秦實(shí)行郡縣制。再，兩次。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。趙忽軍破，顏聚亡去。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。?封牧為武安君。④“后秦?fù)糈w者再??惜其用武而不終也”——《史記③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。(1)補(bǔ)充注釋①遷滅——古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。二、誦讀第3段。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查作業(yè)。、2段，準(zhǔn)備誦讀第4段。；論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國(guó)滅亡的原因。③“然則諸侯之地有限”至段末。對(duì)比“先人”與“子孫”，包含著對(duì)賂秦政策的嚴(yán)厲批評(píng)。②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。行文先說(shuō)事實(shí)后作論斷。①開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。）問(wèn)：引古人語(yǔ)有什么作用？（旁證。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。）問(wèn)：哪一個(gè)是主要的？（后一個(gè)。這話是對(duì)魏安釐王說(shuō)的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。⑦理固宜然——按理說(shuō)，本當(dāng)如此，即俗語(yǔ)“理所當(dāng)然”。⑥判——形聲兼會(huì)意。秦在六國(guó)之西，不可能“四境”而至。作者這里是有意用古字。③厥——同“其”?！鞍俦丁?，極言其多，不是確數(shù)。②“較秦之所得??其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。：提出本文中心論點(diǎn)，即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。提出此問(wèn)的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦?！盎省保群笙嗬^滅亡。現(xiàn)在我們已初步掌握了全文大意，可以練習(xí)背誦了。）“為積威之所劫”是什么意思？（長(zhǎng)時(shí)期積累下來(lái)威勢(shì)，即長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，這里是說(shuō)“不要被敵方的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)所挾制”。前者是主要的，?后者是次要的。?）哪一段是論證“不賂者以賂者喪”的？（第3段。問(wèn)：由此可見(jiàn)，“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)包含著兩個(gè)分論點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)？（“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。）為什么作者不指名呢？（這是史實(shí)，盡人皆知，無(wú)須指名。）問(wèn)：既然如此，賂秦的是哪幾國(guó)呢？試據(jù)課文回答。（趙采取抵抗的策略，魏則實(shí)行妥協(xié)。從《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》中便可以看出，趙、魏兩國(guó)統(tǒng)治者對(duì)秦的態(tài)度是不相同的。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日漸強(qiáng)大，開始蠶食諸侯，才出現(xiàn)了“賂秦”的事。教師指出：本文屬于史論中的興亡論，一開篇就提出了“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)，意即六國(guó)滅亡的主要原因是以土地賂秦。，主要是讀好第2段，要求讀音正確，能讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。：用了課時(shí)教讀。在完成誦讀任務(wù)之后，為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理，可以運(yùn)用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二者的異同。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點(diǎn)，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義、品味語(yǔ)氣等而外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路，因?yàn)橹挥姓莆樟死砺凡拍芗涌煊浾b的速度，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件；其次，教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來(lái)?yè)芤山饣?。課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以采用誦讀法為宜。教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)有一定困難。本文是一篇史論，但它的針對(duì)性很強(qiáng)，帶有明顯的政論色彩，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國(guó)論》、蘇轍的《六國(guó)論》。：“弊在賂秦”。第一篇：六國(guó)論教案_4六國(guó)論教案教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)想。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，可以確定：教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時(shí)間。運(yùn)用此法要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力；二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不得草率從事。預(yù)習(xí)安排，粗知大意。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、概括介紹本文。這指的是戰(zhàn)國(guó)下半期內(nèi)的事，此前各國(guó)諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問(wèn)題。但也不是各國(guó)諸侯全都采用這種策略。問(wèn)：試據(jù)《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說(shuō)說(shuō)趙魏兩國(guó)對(duì)秦的不同表現(xiàn)在哪里。）在這篇課文中，作者是怎樣評(píng)價(jià)趙的策略的？（“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。（據(jù)“燕趙之君??”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國(guó)而言。）問(wèn)：三國(guó)賂秦而另三國(guó)不賂秦，作者卻說(shuō)“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”，這是不是以偏概全？（正因?yàn)橛幸云湃?，所以作者又提出了“不賂者以賂者喪”的命題，這就變得全面了）。）問(wèn)：文中哪一段是論證“賂秦而力虧”的？（第2段。）二者的順序能顛倒嗎？（不能。）問(wèn)：第4段該是結(jié)論了，作者的結(jié)論是什么？（“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”。）問(wèn)：“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫”是個(gè)別結(jié)論（針對(duì)六國(guó)而言）還是一般性結(jié)論？結(jié)束語(yǔ)：正因?yàn)槭且话阈越Y(jié)論，由此又引出第5段，?但此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景，留到下節(jié)課再說(shuō)。二、誦讀第1段。①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”②語(yǔ)氣：破滅之道也（肯定判斷）③補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年。④“率皆賂秦耶”：設(shè)問(wèn)兼反問(wèn)。⑤“蓋失??”兩句，用解釋語(yǔ)氣讀。要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑?duì)此段的理路作過(guò)分析。三、誦讀第2段。(1)補(bǔ)充注釋①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，當(dāng)釋為“在 ”，課文注為“用、憑著”，誤?！八谩?，指受賂得地。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。先秦典籍中用得較多，以后不常用。④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。⑤然則——承上發(fā)下語(yǔ)，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。半，物中分。⑧古人云——古人，指蘇代。(2)找出本段中的論斷（“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。）說(shuō)明理由。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？（推論。）。提示：注意排比句式?！皠t”，相當(dāng)于“可見(jiàn)”。提示：議論文中亦可有形象的描繪?！敖袢铡薄懊魅铡保瑯O言割地之頻繁；“五城”“十城”極言割地之多。提示：注意對(duì)偶句式、比喻寫法。四、留作業(yè)。，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語(yǔ)句。背誦第2段。遷滅即滅亡。②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。斯，代詞，這。趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。以王遷降。?”文中的話即是這段史實(shí)的概括。為郡，指邯鄲成為秦的一個(gè)郡。）⑤向使——對(duì)過(guò)去的事作假定時(shí)用。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。這段分析齊、趙、燕三國(guó)是分開說(shuō)的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。）作者對(duì)秦持怎樣的態(tài)度？（從“與嬴”一句可以看出作者的批評(píng)態(tài)度。）贊揚(yáng)什么？（以武力對(duì)抗的政策。）這二者是這二國(guó)滅亡的原因，但從根本上說(shuō)，是怎樣的原因？（“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！?。）小結(jié)：可見(jiàn)，作者這樣來(lái)論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。）為什么在此前要加“向使”二字？（因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過(guò)去，是不可能辦到的。）這告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。誦讀要求讀出語(yǔ)氣，如：“齊人未嘗賂秦??何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國(guó)也”中，“也”不能刪。“惜其用武而不終也”中，“也”有感嘆意。“向使??，則??”，要讀得語(yǔ)意連貫。三、誦讀第4段。(1)句意辨析①“則吾恐秦人食之不得下咽”A秦人欲吞滅六國(guó)而不能B秦人惶恐之極，寢食不安（A 以“之”為代詞，代六國(guó)，用比喻寫法；B 以“之”為結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)義，全句寫實(shí)。②“為秦人積威之所劫”從《過(guò)秦論》中找一段話來(lái)解釋。）(2)層次分析問(wèn)：“嗚呼”和“悲夫”二語(yǔ)在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。）問(wèn)：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？（上段句末從消極方面說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。）問(wèn)：《“有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下。四、留作業(yè)。，說(shuō)說(shuō)蘇氏父子在六國(guó)問(wèn)題上的見(jiàn)解有什么異同。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。（以上第一段，“不知天下之勢(shì)”為一篇綱領(lǐng)。秦之有韓魏，譬如人之有腹心之疾也。（以上第二段，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。昭王未得韓魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范睢以為憂，然則秦之所忌者可知矣。越韓過(guò)魏而攻人之國(guó)都，燕趙拒之于前，而韓魏乘之于后，此危道也。?夫韓魏諸侯之障，?而使秦人得出入于其間，?此豈知天下之勢(shì)耶？委區(qū)區(qū)之韓魏，以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下徧受其禍。）夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯（排斥）秦。以四無(wú)事之國(guó)佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無(wú)東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。）第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查作業(yè)。這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)，可以讓全班同學(xué)齊背，也可以指名個(gè)別學(xué)生背誦，最好教師也給學(xué)生作示范背誦。，略講時(shí)代背景。）“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說(shuō)的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）問(wèn)：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大??”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。）以下介紹時(shí)代背景：蘇洵(1009——1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬(wàn)銀兩和大量的絹。每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬(wàn)兩、絹十五萬(wàn)匹、茶三萬(wàn)斤。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。（快速練習(xí)）三、作者意圖和寫作方法分析。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。討論后推代表發(fā)言。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說(shuō)出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的。因此從第3段開始，?先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語(yǔ)作鋪墊的。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無(wú)的放矢了。方式同前。蘇轍明確地提出，“夫天下之所重者，