【正文】 置于最前）——這是布局上的不同。小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國破滅的根本原因在于以地賂秦；蘇轍則認(rèn)為根本原因在于六國沒有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺?？梢姼缸佣说幕玖鍪墙咏摹ＬK洵說的“弊在賂秦”也主要是指韓魏說的（這二國以地事秦最為突出），韓魏之所以“賂秦”，是因?yàn)榕c秦接壤，“為積威之所劫”。小結(jié)：都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位。先討論共同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）。如果刪去第5段話，上面這些話就變成無的放矢了。這樣的設(shè)想是為下文“不賂而勝之”一語作鋪墊的。因此從第3段開始，?先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評了他們的錯策。如果刪去“以天下之大，而從六國之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背作者的意圖的?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢”。至于為什么要“賂秦”，作者則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。討論后推代表發(fā)言。這樣做好不好？提示：可以從作者意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。（快速練習(xí)）三、作者意圖和寫作方法分析。盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。修辭中亦有“避諱”一格。）問：這樣來比較有什么意圖？（全國政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對敵采取妥協(xié)的政策。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。二、誦讀第5段。背誦前四段，要求讀出語氣。至于秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉！（以上最后一段，提出“厚韓親魏”的策略，歸納六國滅亡的原因。以二國委（引申為抵抗、對付）秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國，?而齊楚燕趙之國因得自完于其間矣。（以上第三段，指出因韓魏附秦而使天下遍受其禍。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦??故也。秦之用兵于燕趙，秦之危事也。）昔者范雎用于秦而收（使歸附）韓，商鞅用于秦而收魏。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護(hù)）山東之諸侯，?故夫天下之所重者，莫如韓魏也。）夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之野。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。附：蘇轍《六國論》（全文印發(fā)，但只要求讀懂劃線部分）嘗讀《六國世家》（指《史記》），竊怪天下之諸侯，以五倍之地、十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。，準(zhǔn)備誦讀第5段。）誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。）后一層有什么作用？（以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。（“于是從散約敗，爭割地而賂秦??弱國入朝。）小結(jié)：B正確，解句要注意上下文，上句說“井力西向”，對秦造成極大威脅。三、誦讀第4段?！跋蚴??，則??”，要讀得語意連貫。“惜其用武而不終也”中，“也”有感嘆意。誦讀要求讀出語氣，如：“齊人未嘗賂秦??何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國也”中，“也”不能刪。）這告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。）為什么在此前要加“向使”二字？（因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是不可能辦到的。）小結(jié)：可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了證明本文的第二個分論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。）這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？（“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！薄＃┵潛P(yáng)什么？（以武力對抗的政策。）作者對秦持怎樣的態(tài)度？（從“與嬴”一句可以看出作者的批評態(tài)度。這段分析齊、趙、燕三國是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。）⑤向使——對過去的事作假定時(shí)用。為郡，指邯鄲成為秦的一個郡。?”文中的話即是這段史實(shí)的概括。以王遷降。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之。④“后秦?fù)糈w者再??惜其用武而不終也”——《史記?趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。(1)補(bǔ)充注釋①遷滅——古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。背誦第2段。，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。四、留作業(yè)。提示：注意對偶句式、比喻寫法?！敖袢铡薄懊魅铡?，極言割地之頻繁；“五城”“十城”極言割地之多。提示：議論文中亦可有形象的描繪。“則”，相當(dāng)于“可見”。提示：注意排比句式。）。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個論斷是什么關(guān)系？（推論。）說明理由。(2)找出本段中的論斷（“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。⑧古人云——古人，指蘇代。半，物中分。⑤然則——承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。先秦典籍中用得較多，以后不常用。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍?！八谩保甘苜T得地。以，當(dāng)釋為“在 ”，課文注為“用、憑著”，誤。(1)補(bǔ)充注釋①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。：提出本文中心論點(diǎn)，即六國破滅“弊在賂秦”。⑤“蓋失??”兩句，用解釋語氣讀。④“率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦” ②語氣：破滅之道也（肯定判斷）③補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年?，F(xiàn)在我們已初步掌握了全文大意，可以練習(xí)背誦了。）“為積威之所劫”是什么意思？（長時(shí)期積累下來威勢，即長期優(yōu)勢，這里是說“不要被敵方的長期優(yōu)勢所挾制”。前者是主要的，?后者是次要的。?）哪一段是論證“不賂者以賂者喪”的？（第3段。問：由此可見，“弊在賂秦”這個中心論點(diǎn)包含著兩個分論點(diǎn)，請說說是哪兩個？（“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。）為什么作者不指名呢？（這是史實(shí)，盡人皆知，無須指名。）問：既然如此，賂秦的是哪幾國呢？試據(jù)課文回答。（趙采取抵抗的策略，魏則實(shí)行妥協(xié)。從《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》中便可以看出，趙、魏兩國統(tǒng)治者對秦的態(tài)度是不相同的。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日漸強(qiáng)大，開始蠶食諸侯，才出現(xiàn)了“賂秦”的事。教師指出：本文屬于史論中的興亡論，一開篇就提出了“弊在賂秦”這個中心論點(diǎn)，意即六國滅亡的主要原因是以土地賂秦。，主要是讀好第2段，要求讀音正確，能讀出一點(diǎn)語氣。：用了課時(shí)教讀。在完成誦讀任務(wù)之后，為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理，可以運(yùn)用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說二者的異同。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點(diǎn)，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義、品味語氣等而外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路，因?yàn)橹挥姓莆樟死砺凡拍芗涌煊浾b的速度，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件；其次，教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來撥疑解惑。課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以采用誦讀法為宜。從這個基本點(diǎn)出發(fā)，可以確定：教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。教學(xué)設(shè)想。第一篇：六國論優(yōu)秀教案《六國論》優(yōu)秀教案 教學(xué)目的。：“弊在賂秦”。本文是一篇史論，但它的針對性很強(qiáng)，帶有明顯的政論色彩，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》。教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對歷史知識不足的學(xué)生來說，肯定會有一定困難。但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時(shí)間。運(yùn)用此法要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力；二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不得草率從事。預(yù)習(xí)安排，粗知大意。第一課時(shí) 教學(xué)過程一、概括介紹本文。這指的是戰(zhàn)國下半期內(nèi)的事，此前各國諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問題。但也不是各國諸侯全都采用這種策略。問：試據(jù)《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說說趙魏兩國對秦的不同表現(xiàn)在哪里。）在這篇課文中，作者是怎樣評價(jià)趙的策略的？（“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。（據(jù)“燕趙之君??”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。）問：三國賂秦而另三國不賂秦，作者卻說“六國破滅”“弊在賂秦”，這是不是以偏概全？（正因?yàn)橛幸云湃?，所以作者又提出了“不賂者以賂者喪”的命題，這就變得全面了）。）問：文中哪一段是論證“賂秦而力虧”的？（第2段。）二者的順序能顛倒嗎？（不能。）問：第4段該是結(jié)論了，作者的結(jié)論是什么？（“為國者無使為積威之所劫哉”。）問：“為國者無使為積威之所劫”是個別結(jié)論（針對六國而言）還是一般性結(jié)論？ 結(jié)束語：正因?yàn)槭且话阈越Y(jié)論，由此又引出第5段，?但此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景，留到下節(jié)課再說。二、誦讀第1段。“互喪”，先后相繼滅亡。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑Υ硕蔚睦砺纷鬟^分析。三、誦讀第2段。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。②“較秦之所得??其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句?！鞍俦丁?，極言其多，不是確數(shù)。③厥——同“其”。作者這里是有意用古字。秦在六國之西，不可能“四境”而至。⑥判——形聲兼會意。⑦理固宜然——按理說，本當(dāng)如此，即俗語“理所當(dāng)然”。這話是對魏安釐王說的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。）問：哪一個是主要的？（后一個。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。）問：引古人語有什么作用？（旁證。①開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。行文先說事實(shí)后作論斷。②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。對比“先人”與“子孫”，包含著對賂秦政策的嚴(yán)厲批評。③“然則諸侯之地有限”至段末。；論證“賂秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國滅亡的原因。、2段，準(zhǔn)備誦讀第4段。第二課時(shí) 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。二、誦讀第3段。遷滅即滅亡。②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。斯，代詞，這。?封牧為武安君。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。趙忽軍破，顏聚亡去。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。再，兩次。（按：“秦實(shí)行郡縣制。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。）(2)層次分析教師提示：上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。問：齊國滅亡的原因是什么？（“與嬴而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？（“五國既喪”。）問：作者對燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評。）批判什么？（批評燕用刺客計(jì)，批評趙錯殺良將。）這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國各愛其他??良將猶在”。）注意“或未易量”一語，它說明什么？（不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)?！褒R亦不免矣”中，“矣”有諷刺意?！扒已嘹w處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意。：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。(1)句意辨析①“則吾恐秦人食之不得下咽” A秦人欲吞滅六國而不能 B秦人惶恐之極，寢食不安（A 以“之”為代詞，代六國，用比喻寫法；B 以“之”為結(jié)構(gòu)助詞，無義，全句寫實(shí)。②“為秦人積威之所劫”從《過秦論》中找一段話來解釋。）(2)層次分析 問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。）問：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？（上段句末從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。）問：《“有如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下。四、留作業(yè)。，說說蘇氏父子在六國問題上的見解有什么異同。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。（以上第一段，“不知天下之勢”為一篇綱領(lǐng)。秦之有韓魏，譬如人之有腹心之疾也。（以上第二段，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。昭王未得韓魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范睢以為憂，然則秦之所忌者可知矣。越韓過魏而攻人之國都，燕趙拒之于前，而韓魏乘之于后，此危道也。?夫韓魏諸侯之障，?而使秦人得出入于其間，?此豈知天下之勢耶？委區(qū)區(qū)之韓魏，以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下徧受其禍。）夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯（排斥）秦。以四無事之國佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。）第三課時(shí) 教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì)，時(shí)間可以稍長，可以讓全班同學(xué)齊背，也可以指名個別學(xué)生背誦，最好教師也給學(xué)生作示范背誦。，略講時(shí)代背景。）“六國破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。）問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大??”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。）以下介紹時(shí)代背景：蘇洵(1009——1066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。北宋朝廷為求茍安，對他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，