動手做做看--教學設計-展示頁
2024-10-13 12:24本頁面
【正文】 樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學習的好方法。教師個案：你對這個問題有什么看法？書上的小朋友是怎么說的？學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意你對他們的回答有什么看法？伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由?！雹僮x句子，體會“光”在句子中的意思。結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關段落。教師個案：認讀詞語板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了二、朗讀感悟。⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿??這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么？教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”⑶你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。寫字指導：重點指導：“朗、喝、騙”字。②小兔開門游戲。板書這些生字，學生齊讀生字。同桌互讀生字和課文。提、題：兩個是的區(qū)別。喝、哄：口要寫得高、小一點。生互相交換識字經(jīng)驗。生答：我是x,xxx。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。三、學習生字。畫生字新詞。設疑：⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。教學流程：第一課時一、激情導趣。難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。第一篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教學設計吳愛英教學目標：會認10個字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。同學們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看就課題提問。教師個案：直接揭題。⑵什么樣的人才能叫科學家？有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。找出小朗志萬說的話，做上記號。抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。B、開火車讀。換偏旁識字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）認讀新詞：伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙寫字指導。朗：左邊不是良。教師個案：自學課文，畫出生字，多讀幾遍。檢查自學情況：⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。⑶認讀生字詞語。初步感知課文。第二課時一、復習鞏固生字?！皠邮肿鲎隹础笔钦l給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。媽媽說：“不能光想，你動手做做看。②反復讀句子，用它隨時提醒自己?！澳阍趺纯梢蕴徇@樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。C、你能否換一種語氣說這句話？②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。“他們”指的是誰？代進去讀一讀。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解“光”字。讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。朗
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