關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查范文合集-展示頁
2024-10-13 12:16本頁面
【正文】 要拼命做、背，就會成效顯著。相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進(jìn)行 1專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力不足。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無暇顧及子女教育。三、家庭教育缺陷教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)，如同虛設(shè)。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機(jī)會，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這無異是在讓農(nóng)村學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)被減免，學(xué)校的收入來源減少，使得教師的辦公經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。其中中央財(cái)政負(fù)責(zé)提供免費(fèi)教科書，地方財(cái)政負(fù)責(zé)免雜費(fèi)和補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。一、鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)債累累2001年開始我國政府對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生就學(xué)實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院2011年暑假社會調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村教育調(diào)查教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們在假期通過走訪和詢問，對湖南省桃源縣、河南省淮陽縣和山東省高密市的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這不僅是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生“免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”。2007年，全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生均享受到了“兩免一補(bǔ)”政策。有的學(xué)校甚至向私人借貸修建設(shè)施。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在農(nóng)村學(xué)校是嚴(yán)重不足的。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等開支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而農(nóng)村孩子接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。在調(diào)查過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)。所以談及如何提高成績這個(gè)問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高，反之則低。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?？傊瑪[在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是非常完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平！教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時(shí)填報(bào)外縣的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是個(gè)人沒有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對
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