【正文】 優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。如北京市西城區(qū)、武漢市武昌區(qū)；走進(jìn)陽(yáng)光地帶(天津南開(kāi)區(qū)龍城小學(xué))；太原市黑龍?zhí)缎W(xué)推進(jìn)“小班化教育”試驗(yàn)；大連市甘井子區(qū)“小班化教育研究”之點(diǎn)滴，蘇州市鐘樓小學(xué)主編的《小班化教育研究與實(shí)驗(yàn)》，等等。如小班化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)與素質(zhì)教育、小班化教學(xué)與個(gè)性教育、小班化教學(xué)與人本主義、活動(dòng)教學(xué)理論及主體性教育思想等的關(guān)系，等等。如對(duì)國(guó)外的小班教學(xué)理論進(jìn)行研究，然后把它介紹給國(guó)人，另一些則是立足于我國(guó)小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從局部進(jìn)行研究論證，對(duì)它進(jìn)行總結(jié)和提升。通過(guò)文獻(xiàn)資料的分析與總結(jié)，我國(guó)的小班化教學(xué)研究有如下特點(diǎn)：（1）借鑒、模仿國(guó)外小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2．國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究我國(guó)對(duì)小班化教學(xué)研究的歷史很短，最早是上海于1996年開(kāi)始小班化教學(xué)的，并在理論上進(jìn)行了可行性研究，取得初步成果。法國(guó)1990年每班平均不超過(guò)25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右?？潞嗉捌渫掠?983展開(kāi)了一項(xiàng)名為“班級(jí)規(guī)模與教學(xué)”的研究，運(yùn)用定性和定量的方法對(duì)小班化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量?？偨Y(jié)撰寫(xiě)出本課題研究的一批論文，帶動(dòng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提供一種理論建構(gòu)與應(yīng)用研究相結(jié)合，既有繼承又有發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)理論研究之案例。通過(guò)對(duì)本課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)一批學(xué)有專長(zhǎng)，能夠從小班化學(xué)科教學(xué)規(guī)律出發(fā)，成效顯著的教師。（2）從研究人員來(lái)講，本課題的實(shí)驗(yàn)研究教師基本上涵蓋了南京市初中小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，面廣人多。（2）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高，又有利于學(xué)生合作、探究能力的提升，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的加強(qiáng)。二、創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處?？茖W(xué)地對(duì)待定量與定性的檢測(cè)，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的工作成果。實(shí)驗(yàn)教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。實(shí)驗(yàn)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想?！竞诵乃枷搿繑?shù)學(xué)教學(xué)有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)為主，評(píng)價(jià)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。小班化教育，是在小班中以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。撰寫(xiě)課題總結(jié)評(píng)價(jià)、展示課題研究成果（四）推廣階段（—）對(duì)課題研究成果進(jìn)行推廣收集信息，反饋情況。制定課題研究方案及實(shí)施計(jì)劃，啟動(dòng)課題研究。開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。５、實(shí)踐性原則：給教師、學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中求知。３、激勵(lì)性原則：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，用愛(ài)心營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。四、實(shí)施原則１、有效性原則：體現(xiàn)設(shè)計(jì)的有效性。（2）培養(yǎng)教師參與科研的意識(shí)、能力和教學(xué)水平。理論意義：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和必要性。注重試卷講評(píng)課的針對(duì)性、層次性、新穎性、鼓勵(lì)性，達(dá)到良好的講評(píng)效果。“復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計(jì)：“復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在學(xué)生學(xué)完單元、章節(jié)之后，能夠用創(chuàng)新的復(fù)習(xí)方法全面、系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華。〉〈數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)〉的內(nèi)容是否現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這與教師鉆研教材、處理教材、整合教材密切相關(guān)，因此〈數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)〉是實(shí)施課堂活動(dòng)的圖紙，是培養(yǎng)具有學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的高效之路。〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。（4）課題組成員都主持、參與過(guò)省市級(jí)課題研究，有具有扎實(shí)的課題研究的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。課題組成員都是城區(qū)學(xué)校的教師，其中市骨干教師2人，縣學(xué)科帶頭人3人，縣骨干教師5人；有高級(jí)職稱的5人，中教一級(jí)5人，他們具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和豐富的教學(xué)教研能力，參加過(guò)省級(jí)以上培訓(xùn)，撰寫(xiě)多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，并且工作熱情高，教學(xué)理念新，教學(xué)成績(jī)名列前茅。工作基礎(chǔ)（1）本課題負(fù)責(zé)人已從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究八年，深入教學(xué)第一線上課、聽(tīng)評(píng)課、講座等，對(duì)全體數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基本情況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀有較詳細(xì)的了解、掌握并有資料建檔存放，為本課題的研究提供了較豐富、針對(duì)性強(qiáng)的資料信息和經(jīng)驗(yàn)。八年從事數(shù)學(xué)研究工作，多次到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)深造，曾兩次指導(dǎo)青年教師獲全市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，具有較高的教研水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題負(fù)責(zé)人是縣教研室主任，有較強(qiáng)的組織能力和足夠的時(shí)間保證。二、課題基本情況第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究“初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究”課題方案上傳: jxdnhjf 更新時(shí)間：201192 閱讀： 142“初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究”課題方案江西省定南縣教研室數(shù)學(xué)課題研究小組一、課題的提出及意義數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中, 教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效,直接影響學(xué)生能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在新一輪的教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段越來(lái)越顯示出它的重要性，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、探索中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。同時(shí)也能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中不斷提高自己的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 課題名稱初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究課題負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介本課題組負(fù)責(zé)人黃菊芬同志，男，漢族，44歲，具有數(shù)學(xué)全日制本科學(xué)歷，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)職稱，市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。主要成員及分工黃菊芬：負(fù)責(zé)課題組全面工作 葉永新：指導(dǎo)課題研究 劉日成：指導(dǎo)課題研究黃世浩：負(fù)責(zé)資料的發(fā)放、收集與整理廖輝茂、鐘標(biāo)、龍漢泉、袁日明、陳代謝、謝海華等成員參與課題研究，制定實(shí)施計(jì)劃，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，撰寫(xiě)論文。（2）課題組成員力量雄厚。（3）2004年9月，新課程實(shí)施以來(lái)，本組已對(duì)此課題進(jìn)行了初步嘗試和研究，已取得了一定工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量在不段的提升。三、課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)及本課題理論和實(shí)踐意義 研究目標(biāo)以“改革和創(chuàng)新”為核心，以提高教師的綜合素質(zhì)為宗旨，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，鼓勵(lì)教師自我更新，自我發(fā)展，培養(yǎng)具“有學(xué)習(xí)型、科研型”的教師，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ) 理論假設(shè)此課題有較高的理論和實(shí)際意義。新課程理念指出：“教師要用教材教，而不是教教材”?；緝?nèi)容：“新授課”教學(xué)設(shè)計(jì)：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，要求教師根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，如何整合與處理，設(shè)計(jì)出學(xué)生主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率高，能為學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！霸嚲碇v評(píng)課”教學(xué)設(shè)計(jì)：試卷講評(píng)課”教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在試卷講評(píng)課是糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固雙基、查缺補(bǔ)漏、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)：探究三種課型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。實(shí)踐意義：（1）提高教師鉆研教材、處理教材、整合教材的能力。（3）提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。２、主體性原則：讓教師和學(xué)生成為課題研究的主人。４、創(chuàng)新原則：在研究中培養(yǎng)教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、實(shí)施步驟和措施此課題主要分四個(gè)階段進(jìn)行研究：（一）準(zhǔn)備階段（）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組。課題組成員培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施階段（—）組織實(shí)施方案對(duì)教師的“三種教學(xué)”設(shè)計(jì)進(jìn)行收集和研究完成“三種教學(xué)”設(shè)計(jì)中期收集和研究對(duì)教師的“三種教學(xué)”設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合和研究（三）總結(jié)階段（—）全面收集教學(xué)設(shè)計(jì)資料。第二篇：初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究教育研究方法作業(yè)“初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”課題開(kāi)題報(bào)告一、核心理念小班化教學(xué)——目前我市小班是指25～35人規(guī)模的班級(jí)。是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長(zhǎng)為目的，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過(guò)程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動(dòng)