【正文】 刀教育總支的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，我校申報(bào)的省級(jí)科研課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》逐步通過(guò)縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)審批，于2009年10月成功立項(xiàng)。物質(zhì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，得到從實(shí)踐中得到的有意義的經(jīng)驗(yàn)，并加以應(yīng)用、推廣。記錄教學(xué)研究中的經(jīng)典案例與課堂教學(xué)個(gè)案，進(jìn)行研究分析。立足于課堂的研究才是具有實(shí)踐意義的研究，因此以課堂、課例的實(shí)踐研究才是研究的主要方法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)現(xiàn)有的課堂教學(xué)有效狀況進(jìn)行調(diào)查并分析。另一方面，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)層面的研究，在對(duì)內(nèi)容層面研究的基礎(chǔ)上專設(shè)時(shí)間專題研討，提煉出初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法和原則?！皩ｎ}交流”貫穿研究過(guò)程的始終。每次活動(dòng)都圍繞研究重點(diǎn)設(shè)置一個(gè)研討的主題，安排3～4節(jié)課題研究課及 “課題研究體會(huì)交流”。（2）、突出活動(dòng)，推動(dòng)研究深入。另一方面，上網(wǎng)搜集一些有價(jià)值的資料，從中獲得部分理論性較強(qiáng)的文章。開展讀書活動(dòng)。他認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法要學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（1）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)：加涅，還有布魯納、奧蘇貝爾等人的研究把注意力從教師的身上移向?qū)W生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上。西方20世紀(jì)60年代以前斯蒂文思、卡特爾等的研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述國(guó)外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的參與時(shí)間增加到一節(jié)課二分之一乃至更多，優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)不是降低內(nèi)容本身的重要性，而是對(duì)學(xué)生的“掌握”提出了更高的要求。（4）、學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變?！保?）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。在學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們要相信所有的學(xué)生，從能創(chuàng)新，人人想創(chuàng)新，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好。教材觀的轉(zhuǎn)變—由以本為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?；教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變—由機(jī)械教給轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂闪?xí)得；學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變—由偏面單一轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C發(fā)展（2）、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)是一種師生參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色。研究目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)轉(zhuǎn)變（1）、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以課題研究為契機(jī)，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，徹底拋棄了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、要突破的難點(diǎn)、所要解決的問(wèn)題研究?jī)?nèi)容（1）、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等激發(fā)興趣方法的調(diào)查研究?；?dòng)教育理論把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。（4）現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育心理學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的情意發(fā)展策略。（3）初中生的身心特點(diǎn)和目前的教育狀況初中這個(gè)階段,是學(xué)生心理發(fā)展最快,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,學(xué)生的自我意識(shí)形成,人生觀,價(jià)值觀逐步確立,認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為逐步養(yǎng)成,人格逐步完善。由于要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時(shí)刻保持認(rèn)知的靈活性。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。為此,提出了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，試圖通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。這種習(xí)慣非常普遍，也正是因?yàn)檫@種小范圍的師生互動(dòng)，促使中下生越來(lái)越多。（2）針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出的教師在課堂教學(xué)中常?？吹奖惶釂?wèn)的學(xué)生總是某些積極舉手發(fā)言的學(xué)生，而這些學(xué)生往往絕大多數(shù)是優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。要切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的處境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，就需要改革當(dāng)前的課堂教學(xué)。長(zhǎng)此以往，必將摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，窒息學(xué)生的思維和智力，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，本課題現(xiàn)有許多教師在研究，并且卓有成效。總之，該課題實(shí)施兩年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。（二）、理論實(shí)踐研討活動(dòng)：開展“如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究（主講人:潘華林）；在初二開展“ACTS在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”的經(jīng)驗(yàn)交流（主講人：馬紅秀）；在初三開展“中考數(shù)學(xué)考點(diǎn)分析”學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)會(huì)（主講人：潘華林）；在初三開展“中考數(shù)學(xué)A卷解讀分析”研討（主講人：潘華林）三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足第一，我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。積極開展初中ACTS數(shù)據(jù)研討解讀分析，2018年1月8日在縣教研室組織的 解讀比賽榮獲一等獎(jiǎng)。階段研究成果（一）、開課情況：組內(nèi)公開課次序安排：組內(nèi)公開課次序安排：第四周：七年級(jí)（1）郭斌（2）劉華英（3）楊友敏第六周：八年級(jí)（1）饒軍（2）曾長(zhǎng)貴（3）趙丹丹第八周：九年級(jí)（1）潘華林（2）馬紅秀組內(nèi)間開展同課異構(gòu)活動(dòng)，青年教師受益匪淺！優(yōu)秀教師獻(xiàn)課活動(dòng)：由潘華林、馬紅秀上校級(jí)優(yōu)秀示范課，由繞軍在初二上校級(jí)研討課，供大家參考借鑒。因此，本課題現(xiàn)有許多教師在研究，并且卓有成效。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)；（2）認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平；（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向；（4）加大聽“推門課”的力度。三、課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,智能為主旨”的原則,把以教師為主的課變?yōu)橐越虒W(xué)生會(huì)學(xué)為主的課,把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生主動(dòng)掌握這一結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程序結(jié)合起來(lái),根據(jù)不同學(xué)科、不同的課型（概念課、練習(xí)課、專題課、實(shí)驗(yàn)課等）設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu),采用不同的教法,逐步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。所謂過(guò)程,就是分析問(wèn)題的思路,就是解決問(wèn)題的策略。鑒于此提出課題：《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》本課題于2016年9月開題，以歷時(shí)1年半時(shí)間，現(xiàn)將2017年9月——2018年1月階段的研究工作整理匯報(bào)如下： 階段概況：一、課題研究的目的課堂教學(xué)主要包含三個(gè)主要因素:目標(biāo)、過(guò)程、反饋。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》階段總結(jié)潘華林新課程實(shí)施以來(lái)，中學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個(gè)充滿探索、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍有部分教師在認(rèn)識(shí)上不深或理解上偏差，導(dǎo)致課堂形、實(shí)不一致，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化，教