【正文】 易錯點。沒有吸引力，不能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍。即使A也BA 提出假設(shè)的情況，B是不因假設(shè)實現(xiàn)而改變的結(jié)果，這種結(jié)果與假設(shè)的情況相反。提出問題：找出三組句子中的語法點，談一談你的認識。（3）.A 如果衣服太貴，我就不買。（2）.A 如果下雨，我就不去逛街。2語法講解 PPT（1）.A 如果我每天運動，就會變瘦。而有的同學(xué)們是即使下雨了，他也要去逛街。而有的同學(xué)是即使每天運動，也不會變瘦。第二篇：假設(shè)復(fù)句教案《假設(shè)復(fù)句》教案讓學(xué)生能正確使用 如果......就......、即使......也.......，提高語言表達水平。連續(xù)用兩個緊縮句充當分句，可以構(gòu)成一個復(fù)句。第二，分句之間沒有明顯的語音停頓。）14越??越（你心里越怕越有鬼。）12不??也（道理不說也懂。）⑩非??不（語言非下苦功夫?qū)W不成。有些緊縮句已經(jīng)形成一些格式。⑥沒理也要強占幾分。④不論好壞都算過去了。緊縮句，有的保留了成對的關(guān)聯(lián)詞語。復(fù)句的緊縮形式可稱為緊縮句，它不同于一般意義上的單句，不能作單句的結(jié)構(gòu)分析；它沒有語音停頓和書面標點，也不再是一般意義上的復(fù)句。②誰來我都歡迎。四、復(fù)句的緊縮: 比較短的復(fù)句在口語中常常出現(xiàn)緊縮的形式，主 要表現(xiàn)在分句之間的停頓不明顯了。例如：28即使我們的工作取得了極其偉大的成績，也沒有任何值得驕傲自大的理由。（用“如果??就”表示前一分句是后一分句的充分條件，著重說明的是假定的情況。（用“如果不??就不”表示前一分句是后一分句的必要條件，著重說明的是假定的情況。（用“不論”表示無條件，無條件也是一種條件。（用“只有?? 才”表示前一分句是后一分句的必要條件，著重說明的是習(xí)見的情況。（用“只要??就”表示前一分句是后一句分的充分條件，著重說明的是習(xí)見的情況。條件復(fù)句假設(shè)條件復(fù)句表示的條件有充分條件、必要條件、無條件三種。而22，說話人心目中的預(yù)設(shè)是：十六歲仍舊是孩子。使用轉(zhuǎn)折復(fù)句，一般地說，說話人的心目中有一種預(yù)設(shè)。）21他雖然十六歲了，但是仍像個孩子。）20聰明人不是不犯錯誤的人，可是他是容易糾正錯誤的人。例如： 19雖然時間給任何人二十四小時，但是每個人得到的并非都是二十四小時。（用“可見”推論因果，強調(diào)主觀判斷。（用“既然??就”推論因果。（用“以致”說明因果，帶有惋惜意味。（用“因為??所以”說明因果。）因果復(fù)句因果復(fù)句的分句之間有因果關(guān)系，有說明因果的，也有推論因果的；有的先因后果，也有先果后因的。）14寧可坐火車，決不坐飛機。）13與其坐火車，不如乘飛機。）12出入校門的時候，必須佩戴校徽，或者出示工作證。例如：11從上海到北京需坐火車，或者乘飛機。（末句用“何況”表反問語氣，使意思推進一層。（用“不但??而且??甚至”層層推進。（用“不但??而且”表示意思推進一層。）遞進復(fù)句意思層層遞進。）⑦安徽有個含山縣，縣城北面有座褒禪山。）⑥他機警地向四周掃視了一下，把手一揮，命令大 家快進屋去。例如：⑤你們先了解情況，然后發(fā)表意見。）承接復(fù)句。）④衣服新的好，朋友舊的好。）③一方面要戰(zhàn)勝困難，一方面要戰(zhàn)勝自己。（用“也”表示兩件事有類似之處）②我們是教師，又是學(xué)生。并列復(fù)句幾個分句分別說明幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。三、復(fù)句的類型根據(jù)復(fù)句中分句和分句的不同情況，可以歸成若干類。例如：好（雖）是好，恐怕時間來不及。這里之所以能夠省略，是因為有語言環(huán)境的幫助。說話的時候，如果正當傾盆大雨，就宜加上“因為??所以”去理解。前者如某些并列關(guān)系的復(fù)句，雖然不用關(guān)聯(lián)詞語，分句間的關(guān)系十分明確。值得注意的是有些關(guān)聯(lián)詞語表示的關(guān)系有多種，根據(jù)搭配的情況不同，可以加以區(qū)別。一方面膽子要大，另一方面心要細。不但他會寫詩歌，而且我也會寫。如果分句的主語不同，應(yīng)放在主語之前。例如： 12人家是說了再做，他是做了再說；人家說了也不一定做，他是做了也不一定說。例如： 11沒有音樂和詩歌，我們將失掉生活的樂趣。這里的主語重復(fù)出現(xiàn)，加強了對比意味。分句主語相同，有時并不省略。分句的主語相同，主語一般在第一分句出現(xiàn)，后 邊的主語承前省略。⑤我們要加強基礎(chǔ)教育，必須進行教學(xué)改革。③我們必須進行教學(xué)改革。例如下邊有三個句子：①我國目前還有不少文盲、半文盲。所以，復(fù)句是由兩個或兩個以上的分句組成的句子。第一篇：復(fù)句專題復(fù)習(xí)教案復(fù)句專題復(fù)習(xí)教案一、什么是復(fù)句典型的單句是主謂句，它的直接成分是主語和謂語；復(fù)句的直接成分類似單句，通常稱之為分句。分句之間沒有主謂、動賓等句法關(guān)系。復(fù)句當中分句和分句之間有比較密切的關(guān)系。②我們要加強基礎(chǔ)教育。①和②、②和③都可以組成復(fù)句：④我國目前還有不少文盲、半文盲，所以要加強基礎(chǔ)教育。①和③不能組合成復(fù)句，如果說成“我國目前還有少文盲、半文盲，我們必須進行教學(xué)改革”，前后分句之間的關(guān)系就不明確了。例如：⑨我們愿在真理面前低頭，不愿在權(quán)勢面前拜倒。例如：⑩你要人家怎樣對待你，你就得怎樣對待人家。前邊分句的主語也可以蒙后省略。分句主語不同，通常不宜省略。二、分句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語的運用運用關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)注意以下幾個方面的問題：關(guān)聯(lián)詞語的位置使用“不但??而且”、“一方面??一方面”等關(guān)聯(lián)詞語，如果分句的主語相同，關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后。例如：他不但會寫詩歌，而且會寫劇本。小李一方面工作，一方面學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián)詞語的搭配成對的關(guān)聯(lián)詞語有一定的搭配習(xí)慣，不能任意組合。關(guān)聯(lián)詞語的省略復(fù)句有不需用關(guān)聯(lián)詞語的，有必須用關(guān)聯(lián)詞語的。天下雨，我不去。說的話如果是一種預(yù)測，比如說話的時候晴空萬里，說話人打算明天出門，那么，就得加上“如果??就”去理解。有少數(shù)句子，不需要語言環(huán)境的幫助，也能省略關(guān)聯(lián)詞語。這種句子形成了固定的格式，“是”的兩頭用的詞相同，省略了“雖”，聽話的人不會誤解。常見的是下列各種。例如：①深入不容易，淺出也難。（用“又”表示兩種情況同時存在。（用“一方面??一方面”表示兩者并行不悖。（兩事并列，不用關(guān)聯(lián)詞語，不用關(guān)聯(lián)詞語跟使用關(guān)聯(lián)詞相對而言，也屬一種表現(xiàn)形式。分句依次說出連續(xù)的事件。（用“然后”指明事分先后。（不用關(guān)聯(lián)詞語，分句依次排列，表示先后次序。（分句按照從舊信息到新信息的次序排列。例如：⑧真正美的東西不但跟自然一致，而且跟理想一致。）⑨音樂不但能使人快樂，而且能陶冶性情，甚至能移風(fēng)易俗。）⑩老將總是心系沙場的，更何況聽到鼙鼓之聲呢。）選擇復(fù)句選擇復(fù)句的分句分別說明幾種可供選擇的事項。（兩項之中只能選擇一項。（要求選擇一項，但也可以兩項合取。（事理上是可以選擇的，但是主觀上已經(jīng)選定了后者。（事理上可以選擇，但是主觀上已經(jīng)選擇了前者。例如：15因為生命是以時間為尺度的，所以浪費時間等于殘害生命。）16他一直開順風(fēng)船，以致不能成為好舵手。）17既然知道天下沒有“一勞永逸”的事，就不要相信“一勞永逸”的話。）18天下沒有“一勞永逸”的事，可見“一勞永逸”的話不可信。）轉(zhuǎn)折復(fù)句轉(zhuǎn)折復(fù)句根據(jù)轉(zhuǎn)折意味的輕重，可分重輕與輕轉(zhuǎn)兩種情況。（用成對的關(guān)聯(lián)詞語“雖然??但是”，前邊分句暗示后邊有轉(zhuǎn)折，這屬于重轉(zhuǎn)。（單用“可是”，屬輕轉(zhuǎn)。22他雖然十六歲了，但是已經(jīng)像大人了。比如21，說話人心目中的預(yù)設(shè)是：十六歲已經(jīng)是大人了。所謂轉(zhuǎn)折，指的就是說出的話跟某種預(yù)設(shè)相反或不盡相合。例如：23只要改進操作技術(shù)，就能增加生產(chǎn)。）24只有深入群眾，才能做好工作。）25不論遇到什么困難，我們都不能灰心喪氣。）假設(shè)復(fù)句26屈原如果不被放逐，就不會寫出《離騷》那樣的作品。）27如果我犧牲了，請把這份材料交給黨組織。）讓步復(fù)句讓步復(fù)句前一分句承認某種情況，但后一分句并不產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。29縱然山有虎，也向虎山行。例如：①你愿意去就去。①是“如果你愿意去，你就去”的緊縮形式，②是“無論誰來，我都歡迎”的緊縮形式。緊縮句介于二者之間，是漢語中的一種特殊句式。如：③雖吃點苦還值得。有的沒有成對的關(guān)聯(lián)詞語，只用一個起關(guān)聯(lián)作用的副詞：⑤您老人家有錢就拿出來。⑦你們已經(jīng)跑了還怎么處理？⑧多一個人就多一份力量。例如：⑨不??不（我們不打不相識。）11再??也（狐貍再狡滑也斗不過好獵手。）13一??就（決議一通過就得實行。）用這些固定格式造成的句子有幾個特點：第一，整個句子只出現(xiàn)一個主語，另一個主語省略了。第三，分句之間有假設(shè)條件或讓步的關(guān)系，須通過“如果”、“即使”、“無論”等去理解。如：15刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。能夠區(qū)分 如果.......就......、即使......也.....的不同 1導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師在上課前先問大家?guī)讉€問題？大家喜歡什么運動？現(xiàn)在每天都會做運動嗎？ 生：瑜伽、籃球、足球......師：假設(shè)大家每天都運動，會變瘦嗎？ 生：會/不會師：有的同學(xué)，如果每天運動，就會變瘦。師：假設(shè)下雨天，你還愿意出門逛街嗎？生：如果下雨，有的同學(xué)就不愿意出門逛街。師：假設(shè)大家在商場買衣服時，價格太貴，大家還愿意買嗎？ 生：愿意/不愿意。B 即使我每天運動，也不會變瘦。B 即使下雨，我也去逛街。B 即使衣服太貴，我也要買。老師講解：如果A就BA 提出假設(shè)的情況，B是假設(shè)實現(xiàn)