【正文】 ？展現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？４、視唱“天鵝”主題旋律（課件展示）這個音樂主題的情緒是怎樣變化的？（師生共同有表情地演唱）是如何體現(xiàn)出來的呢？（音樂是上行的、級進的）５、欣賞第四幕終場音樂天鵝主題在第四幕終場中出現(xiàn)時音樂有什么變化？（悲劇式的天鵝主題改變了原來的速度、節(jié)拍，由小調變大調，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量）。３、欣賞場景音樂現(xiàn)場演出片段視頻。欣賞場景音樂。王子發(fā)現(xiàn)受騙后飛奔到了天鵝湖畔，追殺惡魔，惡魔隕滅。王子決定在次日挑選新娘的舞會上宣布奧杰塔為新娘。一日，王子打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕。你們知道這優(yōu)美的旋律是在向我們訴說一個什么樣的故事嗎？介紹《天鵝湖》的故事背景。到彼得堡音樂學院學習，以后他把全部心血傾注在音樂創(chuàng)作活動之中。4歲開始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學校上學。這位大師從小受到父母的影響，喜愛音樂。后來逐漸形成意大利學派、法國學派和俄羅斯學派等不同風格。它常常穿插在歌劇和各種戲劇中。教學用具：多媒體課件音響鋼琴等 教學過程：一、情景導入出示課題：《婆娑舞姿》教師表演一段舞蹈，問：這種舞蹈屬于那種類型？（芭蕾舞）多媒體展示舞劇畫面，設問：這是一種怎樣的藝術表演形式？（引出“舞劇”）過渡：那么，“芭蕾”和“舞劇”之間到底存在怎樣的一種關系呢？介紹芭蕾舞的起源和發(fā)展：西方國家稱舞劇為“芭蕾”（Ballet），源于意大利文Ballart,即跳舞的意思，芭蕾是117世紀時意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎逐步發(fā)展起來的。能夠對古典舞劇音樂產(chǎn)生興趣并積極探討音樂與舞蹈的關系及發(fā)展情況。第一篇：天鵝湖教案 六天鵝湖教案六芭蕾舞劇《天鵝湖》教案教學目標：聆聽芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂曲的不同情緒、風格，并能夠隨著音樂唱出這兩首樂曲的主題片段。學習舞劇、芭蕾舞劇的相關知識，了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。教學重點：引導學生去感受體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝”主題和“西班牙舞曲”主題的特點。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾。19世紀，芭蕾發(fā)展成一種獨立的藝術，創(chuàng)造了足尖舞技巧，并有一套完整的訓練方法。播放《四小天鵝》，欣賞后提問：這段表演出選那部舞?。款}目叫什么？作者是誰？（引出作者介紹）簡介：柴可夫斯基這首《四小天鵝舞曲》選自《天鵝湖》是由俄國音樂大師柴科夫斯基帶給我們的。烏拉爾地區(qū)豐富的俄羅斯民歌給他留下了深刻印象。遵從父母之命畢業(yè)后在司法部任職，但天性喜歡音樂的他擋不住藝術的魔力毅然辭去公職。代表作品有交響曲《悲愴》，舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》和弦樂四重奏《如歌的行板》二、欣賞教學聽場景音樂片段。（課件展示）美麗的公主奧杰塔及同伴在天鵝湖畔采摘鮮花，被惡魔巴特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只有在夜晚才能恢復人形。奧杰塔向王子述說了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠的愛情才能破除魔法。惡魔讓其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會，欺騙王子。奧杰塔和女伴們恢復人形，公主和王子終于獲得了幸福。讓我們一起來感受作曲家是怎樣用音樂來訴說這美麗動人的故事的？欣賞前提醒：場景音樂中天鵝主題出現(xiàn)了幾次？（4次）場景音樂展現(xiàn)了怎樣的意境？它的情緒、力度、速度等是怎么樣的？請你在樂曲情緒變化時用舉手來表示。前面我們從聽覺上感受了美麗的天鵝形象，下面我們視聽結合，看看會有怎樣的效果。同樣的音樂在不用的劇情中有不同的表現(xiàn)，這種情緒是通過哪些音樂要素（音色、速度和力度等）來表現(xiàn)的？ ６、欣賞《西班牙舞曲》視頻在王后為王子挑選新娘的舞會上，妖魔帶領女兒和隨從扮作外國客人，表演了各種民族風格的舞蹈。（提示：從節(jié)拍、節(jié)奏、力度、情緒等方面）學生討論舞劇的特點你能說出舞劇包括哪些藝術形式嗎？（音樂、舞蹈、美術、戲劇等綜合藝術）分組討論：舞劇音樂與舞蹈的關系。正如人們所說：“音樂是舞蹈的靈魂，音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。下面我們來學學芭蕾舞的幾個基本動作。教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位讓學生模仿。)四、師生共同總結 請學生在課后了解其他舞劇作品及相關知識。教學目標1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。[教學重點]引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。[教學過程]一、情境導入l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：①這兩首歌曲是否用了同一旋律？②看看誰能把這段旋律演唱出來？2．視唱“天鵝”主題旋律。（教師用鋼琴伴奏）二、欣賞教學1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進行情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。三、芭蕾舞的基本手位和腳位1．先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。4．準備時間5分鐘。2．說唱風格的“天鵝”主題。情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。）3．學生分組表演。5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）五、師生共同總結舞劇舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術。[分析與反思]1．針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著“以學生為本”的原則進行構思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。3．由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。由于使用了課件，不僅使學生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質量。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。通過欣賞《天鵝湖》片段，讓學生初步了解芭蕾舞的藝術特點，并感受芭蕾舞給人帶來的視覺上的美的享受。教學方法：講解 演示 比較 列舉 學生相關的參與活動教具：自制教學課件 音樂設備電腦投影教學過程：課間播放《天鵝湖》場景音樂，讓學生隨著音樂走進教室，初步感受《天鵝湖》音樂給人帶來的美的享受?！栋酌贰ⅰ都t色娘子軍》、《天鵝湖》、《睡美人》┅┅師：非常好。那下面讓我們欣賞一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，安靜地欣賞。師：對，這是《天鵝湖》的場景音樂，第二個問題我們一會兒再回答。五、師：欣賞完這段舞蹈