【正文】 希望同學(xué)們可以利用課余時(shí)間搜集有關(guān)世界經(jīng)典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗(yàn)。（播放視頻文件）足尖鞋的展示芭蕾基本手位的欣賞與學(xué)習(xí)。接下來我們就來欣賞一段第二幕中的性格舞《拿波里舞曲》，欣賞時(shí)思考以下問題：A、這段音樂的情緒是怎樣的？（活潑歡快、情緒熱烈，是一首十分著名的意大利塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲）B、它的主要演奏器樂是什么？（小號(hào)）C、他的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（前段平穩(wěn)，后段節(jié)奏越來越快）（2）教師總結(jié)：一段：輕快活潑，但又從容不迫（小號(hào)獨(dú)奏）。在呈現(xiàn)這一主題的同時(shí)豎琴在弦樂的陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，讓我們仿佛看到了靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪。也是貫穿整個(gè)舞劇音樂的主題——天鵝主題（譜例1）這個(gè)音樂主題曾多次出現(xiàn)，除了在第二幕的開頭場面出現(xiàn)，在第一幕的終場、第二幕的終場以及第四幕的終場中都是以這個(gè)主題為基礎(chǔ)發(fā)展而成的。而惡魔讓自己的女兒黑天鵝偽裝成奧杰塔以欺騙王子。這是柴可夫斯基所作的第一部舞劇，取材于民間傳說，全劇共分為4幕。芭蕾舞孕育于意大利文藝復(fù)興時(shí)期，十七世紀(jì)后半葉開始在法國發(fā)展流行并逐漸職業(yè)化。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生有印象的作品，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)芭蕾舞劇的學(xué)習(xí)興趣）思考：剛剛看到的舞蹈片段（《紅色娘子軍》）從舞臺(tái)劇本的角度來分屬于什么?。ㄎ鑴。┦裁词俏鑴。款櫭剂x舞蹈是它最主要的表現(xiàn)手段。由于學(xué)生對(duì)西方音樂接觸較少，所以讓學(xué)生正確感受和理解音樂，需要一點(diǎn)過程。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時(shí)都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂使用繁多的電子音樂，用歌詞限定了樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時(shí)，悲傷時(shí)都可以拿來欣賞，使就是古典音樂所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂來欣賞，它可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候精神得到充分的放松，從而更好地進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)第五篇：永遠(yuǎn)的天鵝湖 教案永遠(yuǎn)的天鵝湖——初二下冊(cè)音樂《舞劇欣賞》教學(xué)內(nèi)容：欣賞：（1）芭蕾舞劇《天鵝湖》場景音樂；（2）芭蕾舞劇《天鵝湖》拿波里舞曲。師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？ 生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠(yuǎn)去。師：高潮部分使用什么樂器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？ 生：全樂隊(duì)，悲憤、憤怒。師：同學(xué)們回答得很好，樂曲由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝 主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。．．．2．學(xué)生哼唱老師寫出旋律，揭示主題師：很好，這就是這首樂曲的主題，大家一起來哼唱一下。創(chuàng)造性的思維和細(xì)膩的細(xì)節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個(gè)芭蕾舞的經(jīng)典形象。這就是老柴的音樂，真正為芭蕾舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解音樂內(nèi)涵，辨別樂器音色，懂得音樂中樂器的運(yùn)用與樂曲情感的關(guān)系。樂曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂曲時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說身世。2．通過欣賞樂曲，感受樂曲所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，而且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。[分析與反思] 1．針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。）3．學(xué)生分組表演。2．說唱風(fēng)格的“天鵝”主題。2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。三、芭蕾舞的基本手位和腳位1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。（教師用鋼琴伴奏）二、欣賞教學(xué)1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化： 旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？ 介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？生：心情平靜，精神放松。我們學(xué)會(huì)辨別不同樂器的音色，在這首樂曲中，作者演奏了五次樂曲的主題，并且每次都用不同的樂器演奏，使樂曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。情緒憂傷、悲哀。師：這段樂曲演奏主題旋律時(shí)使用了什么樂器？生：圓號(hào)師：它的音色和情緒是怎樣的生：渾厚有力，激動(dòng)不安的情緒5．欣賞高潮及尾聲部分。師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點(diǎn)，它主要使用了什么樂器？生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。在出色地勾畫出每個(gè)角色的性格和內(nèi)心的同時(shí)，也正是“交響”化的也正是“交響”化的處理成功地營造了一個(gè)色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。《天鵝湖》大概是柴科夫斯基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。1．配合舞劇畫面欣賞《場景》，感受樂曲情緒。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。教材分析：交響樂《場景》出自俄羅斯音樂家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。3．由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識(shí)面更廣泛、更多樣。5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）五、師生共同總結(jié)舞劇舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。讓學(xué)生帶二個(gè)問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。[教學(xué)過程]一、情境導(dǎo)入l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：①這兩首歌曲是否用了同一旋律？②看看誰能把這段旋律演唱出來？2．視唱“天鵝”主題旋律。十一、回答問題十二、小結(jié)第三篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。芭蕾舞的發(fā)展經(jīng)過了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和現(xiàn)代芭蕾的轉(zhuǎn)變。七、演示課件，欣賞舞劇片段（睡美人獨(dú)舞、雙人舞“貓”、四小天鵝男版和女版、天鵝湖群舞）師：舞劇中，舞蹈的表演形式有哪幾種？生：有獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞師：有時(shí)還加入一些特性舞蹈，像“貓”就是一種特性舞蹈師：欣賞了幾段《天鵝湖》的舞蹈片段后，讓我們模仿一下天鵝的動(dòng)作好不好？八、師生共同模仿天鵝的動(dòng)作九、介紹芭蕾的起源和發(fā)展（演示課件）15世紀(jì)在意大利開始出現(xiàn)