【正文】 人、組織者，還是工作實(shí)施的主力軍。它貫穿于班級(jí)的教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。從十個(gè)方面作出了具體的要求，分別是：班級(jí)小主人、家庭小幫手、學(xué)習(xí)小榜樣、生活小能人、助人小雷鋒、綠色小衛(wèi)士、文明小標(biāo)兵、安全小勇士，守紀(jì)小模范，勞動(dòng)小能手，簡(jiǎn)稱“十小”之星。普天之下所有的父母無(wú)不希望自己的孩子有個(gè)很好的命運(yùn)；普天之下所有的老師無(wú)不希望自己的學(xué)生成為棟梁之才；那就讓我們行動(dòng)起來(lái)，成就好孩子好習(xí)慣！第二篇：好孩子,好習(xí)慣好孩子，好習(xí)慣淺談一年級(jí)班級(jí)文化的創(chuàng)建【摘要】《武漢市“十二五”中小學(xué)有效德育建設(shè)工程方案》要求：小學(xué)階段的重點(diǎn)是習(xí)慣養(yǎng)成、誠(chéng)實(shí)禮儀教育等。美國(guó)的拿破侖布倫納“發(fā)展的生態(tài)學(xué)”理論，要徹底改變這種“孤島教育”的狀況，必須把好孩子好習(xí)慣教育的理念和實(shí)踐延伸到家庭和社會(huì)中去。有一位家長(zhǎng)很無(wú)奈地說(shuō)：“孩子在幼兒園里吃飯好得很，可是回到家里從來(lái)不自己吃。但是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)往往會(huì)使幼兒園工作半途而廢。因此，教師要注重自己的行為，不以高高在上的形象出現(xiàn)在幼兒面前，而是作為幼兒的朋友，以滿腔熱情去愛(ài)每一個(gè)幼兒，并尊重他們的自尊心和獨(dú)立性，不簡(jiǎn)單粗暴指責(zé)幼兒，而是耐心傾聽(tīng)他們的談話，了解他們的想法，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。教師是幼兒的一面鏡子?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察大自然。好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的終身，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是極有意義的。幼兒大部分時(shí)間是生活在幼兒園里，每天重復(fù)著做操、洗手、吃飯、上課、游戲等活動(dòng)。又如，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在努力中不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，從而激勵(lì)孩子再下苦功夫去爭(zhēng)取更大的成功。不要以為孩子還小，就不需要嚴(yán)格要求；等到養(yǎng)成馬馬虎虎的壞習(xí)慣，再改起來(lái)，就困難了。因此，家長(zhǎng)要多為孩子提供交往的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)鄰居或朋友家的孩子來(lái)玩；鼓勵(lì)孩子參加各種形式的交往活動(dòng)，并教孩子一些必要的社會(huì)技能，如待人處事的方法等等。三是相互交往能力獨(dú)生子女本來(lái)與別人交流比較少，與人相處未必容易。作為父母，要根據(jù)家庭實(shí)際，制定一些衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、家規(guī)等行為準(zhǔn)則，作為孩子行為的約束，讓孩子知道哪些能做，哪些不能做，使孩子具有一定的自我約束能力。二是自我約束能力現(xiàn)代家庭的溺愛(ài)、放任會(huì)造成孩子惟我獨(dú)尊，不懂規(guī)矩，甚至為所欲為的習(xí)慣。但是，父母要在照料的過(guò)程中教會(huì)孩子逐步學(xué)會(huì)生活自理，進(jìn)而掌握自立的能力?！?0年過(guò)去了，這種現(xiàn)象有增無(wú)減。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的神圣責(zé)任，別無(wú)選擇地落到了廣大父母與教師身上。其實(shí)每個(gè)人，自出娘胎，就像一塊含有玉質(zhì)卻又未經(jīng)加工的石頭，只有經(jīng)過(guò)合適的加工、琢磨，才能光彩奪目，成為大器。有的幼兒甚至想大小便也不敢說(shuō)，經(jīng)常尿褲子，結(jié)果導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生很重的心理負(fù)擔(dān)，而不愿來(lái)園。有的幼兒因搶不到自己喜歡的玩具，便用打罵爭(zhēng)搶的方式解決問(wèn)題，這樣受到小朋友的冷落，自尊心又受到了傷害。入園后，看到什么新鮮的東西就亂扔亂拿。當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)的是全新的環(huán)境，周圍是陌生的老師和小朋友，而且全靠自己，這使部分幼兒一下子很難適應(yīng)。經(jīng)調(diào)查了解，所有這一切也與在幼兒時(shí)期是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣有著直接的關(guān)系，習(xí)慣決定了性格，習(xí)慣決定了命運(yùn)。有一個(gè)從事小學(xué)教育數(shù)十年的同行發(fā)現(xiàn)，有的孩子在學(xué)校里活潑向上，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能與同學(xué)友好相處，每天總是朝氣蓬勃。因此，也可以說(shuō)，人的行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練，強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化而成的。第一篇：好孩子好習(xí)慣培養(yǎng)淺析好孩子好習(xí)慣培養(yǎng)淺析南京市翠屏山幼兒園 歐正玲什么是習(xí)慣？按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋：習(xí)慣，是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。它包括品德習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常的教育活動(dòng)，除了教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也是培養(yǎng)人的各種習(xí)慣。相反，有的孩子或者學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不愛(ài)看課外書；或者沉默寡言，不善交往；或者體育活動(dòng)能力差，缺乏自信?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在成人無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，吃飯有人喂，穿衣有人幫，要玩有人陪。有的幼兒在家里想怎么樣就怎么樣，隨心所欲。一旦受到限制和約束，就表現(xiàn)出不愿意來(lái)園，或者哭鬧不止，甚至躺在地上撒潑打滾。還有部分幼兒不習(xí)慣老師、小朋友對(duì)自己的說(shuō)話方式，不敢在老師和小朋友面前回答問(wèn)題，提出自己的要求。上述這些問(wèn)題困擾著很多年輕父母的心。因此，要使孩子成才，重視早期良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是關(guān)鍵。要使孩子形成好的行為習(xí)慣，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)： 一是自理能力50年前，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對(duì)父母對(duì)孩子照料過(guò)度的現(xiàn)象說(shuō)了這樣一句話：“做母親的最好只有一只手。做父母的要知道，當(dāng)孩子生活還不能自理時(shí)，是應(yīng)該給予照料，這是父母的責(zé)任和義務(wù)。孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母不妨將孩子從“懷抱”中放下來(lái)，在日常生活中多做些表率，多給孩子一些生活自理自立的鍛煉機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)養(yǎng)成惡習(xí)。父母要率先垂范，以自己的行為去影響、教育孩子，讓孩子逐步成為具有較強(qiáng)自制力的人。每個(gè)父母并不希望自己的孩子孤僻、自私，而是希望他們生活得豐富多彩，擁有愉悅的心情，真摯的友情。四是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)是一件苦差事，如果掌握了好的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，將會(huì)取得事半功倍的效果。例如，培養(yǎng)孩子有責(zé)任感，到什么時(shí)間做什么事情，有個(gè)明確的目標(biāo)，做到今日事今日畢，不要等到明天。幼兒園生活是集體生活，有一定的常規(guī)，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)都蘊(yùn)藏著幼兒螺旋式成長(zhǎng)的歷程：他們?cè)诓粩嗟匦纬珊玫男l(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了常規(guī)的約束，他們就會(huì)漸漸懂得是與非，如何與同伴相處，