【正文】 計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。我們可以看成有多少個百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數的計數單位是百分之一，；同學們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過課件演示：1／10米里面有x個1／100米，1／100米里面有x個1／1000米，從而認識到每相鄰兩個計數單位間的進率是10。我是這樣做的：課件出示：；；；。理解小數的計數單位及相鄰兩個計數單位間的進率。最后學生通過小組合作討論得出結果分母是100、1000……的分數可以用小數來表示。接著在認識一位小數的基礎上，學生通過測量彩帶及數學課本的長度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫成兩位小數。探究小數的意義。今天我們就，來學習小數的產生和意義，同時板書：小數的產生和意義。當我讓學生用米作單位說出它的長度時，學生心理產生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。通過學生在具體的操作活動與探索過程中表現狀況和提升練習對目標2進行評價。四、說教法學法為了突破學習重難點，本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學習方式。通過實踐操作，小組合作，學生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個單位間的進率。三、說學習目標及重難點。一、說教材分析“小數的產生和意義”屬于“數與代數”的知識領域，它是在學生已經掌握并能靈活運用三年級已學過的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，這一內容的學習既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。正文：《小數的產生和意義》教學設計《小數的產生和意義》教學設計《小數的產生和意義》教學設計1尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我叫巴瑞，來自淮河東路小學，我今天說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第四單元第一課時《小數的產生和意義》。首先我說說本課的教材分析。二、說學情分析學生在三年級已經學過“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節(jié)課是學生系統學習小數的第一課時。根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4—6學段數與代數中的要求：進一步認識小數，我設計了如下學習目標：通過課件演示和聯系實際，探索并理解小數的產生和意義。根據以上學習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節(jié)課的學習重點；理解小數的計數單位以及他們之間的進率將成為本節(jié)課的學習難點。五、說評價設計根據學生的敘述來了解學生對知識的`掌握情況；通過課本做一做和基礎練習題，對目標1進行評價。六、說學習流程為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成學習目標，并結合本班學生特點，設計如下學習環(huán)節(jié)：結合生活設疑激發(fā)情趣導入為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，學生體會到數學生活的快樂，在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲導入，讓學生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。這時我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時人們便用分數和小數來表示，于是，小數便產生了。通過這樣一個簡單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內容激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望，并使學生不知不覺走入對新課的思考。在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份，讓學生用分別用整數、分數、小數來表示其中的一份，三份，七份，通過觀察分數的相同點及小數間的相同點，總結出分母是十的分數可以寫成一位小數。然后讓學生想象一下：、這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分數可以寫成三位小數。學生的認知是由淺入深的，通過小組討論，動手實踐，他們已經理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時完成學習目標一：通過教具演示和聯系實際，探索并理解小數的產生和意義。當學生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵，組織學生探究小數的計數單位，及相鄰兩個計數單位間的進率。通過學生的回答，我引導孩子，我們可以看成有多少個十分之一組成的，因此我們可以說一位小數的技術單位是十分之一。請我沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現、歸納出來。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。分層運用新知，逐步理解內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：（1）基礎練習（通過這個練習，鞏固新知。）（3）發(fā)散練習（培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。七、板書設計這是我的板書設計，力求體現知識性、簡潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、動手操作實踐，可以使學生互相督促，全員參與，保證了課堂教學效果?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。《小數的產生和意義》教學設計2【教學內容】教科書第50～51頁。通過學習，培養(yǎng)學生應用數學知識解釋新知的能力，培養(yǎng)合作交流與探索的39?！窘虒W過程】一、情境引入。 （2）。 （4）。（、）引入：我們有必要對小數進行更深入的研究。教師引導學生結合線段圖研究“ ”、“”等一位小數的具體含義。學生自主結合線段圖研究“”、“”等三位小數的具體含義。三、課堂練習。學生說一說“”、“”的含義。（學生體會有了小數就可以表現出物體細微的特點）（5）。四、課堂總結。初步理解整數、小數與分數之間的內在聯系，掌握相鄰兩個計數單位間的進率。