【正文】 拓展題 提示：雌果蠅卵原細(xì)胞減數(shù) 分裂過程中，在 2021～ 3000個細(xì)胞中，有一次發(fā)生了差錯，兩條 X染色體不分離，結(jié)果產(chǎn)生的卵細(xì)胞中，或者含有兩條 X染色體，或者不含 X染色體。 4.（ 1） AaXBXb(婦 ),AaXBY（夫）。 。 。 ：紅綠色盲基因和抗維生素 D佝僂病基因盡管都位于 X染色體上，但紅綠色盲基因為隱性基因，而抗維生素 D佝僂病基因為 顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)不相同，紅綠色盲表現(xiàn)為男性多于女性，而抗維生素 D佝僂病則表現(xiàn)為女性多于男性。 四、答案和提示 （一）問題探討 該問題只有在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生才能夠比較全面地回答，因此，本問題具有開放性，只要求學(xué)生能夠簡單回答即可。抗維生素 D佝僂病的癥狀和討論中的兩個問題可以揉進正文中進行介紹和探討。 教學(xué)時教師還應(yīng)注意以下問題。 學(xué)習(xí)伴性遺傳可以為人類的優(yōu)生服務(wù)，還可以為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。 另外，教師可適當(dāng)介紹 上述遺傳病與優(yōu)生的關(guān)系。 抗維生素 D佝僂病是顯性伴性遺傳病，其遺傳特點與紅綠色盲不同。 （ 3）一般為隔代遺傳。 （ 2）交叉遺傳。 關(guān)于圖 214和圖 215，教師可根據(jù)教材的要求讓學(xué)生自己填圖分析，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紅綠色盲遺傳的特點。 把這兩個圖結(jié)合起來分析可以看出，男性患者將自己的色盲基因傳給了他的女兒，再 通過他的女兒傳給了他的外孫。教師展示教科書中圖 212，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因的分離定律和受精作用的知識，并繼續(xù)展示教科書圖 213。 ，理解交叉遺傳的特點。 （ 7）為什么色盲基因只位于 X染色體上？ 教師可展示人類男性和女性染色體組型圖（圖 18和圖 19），引導(dǎo)學(xué)生分析 X染色體和Y染色體在形態(tài)上的差別。） （ 4）為什么 Ⅱ 代 3號和 5號有色 盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？（答案：因為 Ⅱ 代 3號和 5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。） （ 3） Ⅰ 代 1號是否將自己的色盲基因傳給了 Ⅱ 代 2號？這說明紅綠色盲基因位于 X染色體上還是 Y染色體上？（答案：沒有。與性別有關(guān)。 教師展示教材中的色盲家系圖，提出問題請學(xué)生思考。 ，分析人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。 教師可以繪聲繪色地講述這段故事，也可以讓學(xué)生閱讀這段故事，不管采取哪種方式，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考： 從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？（提示：道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。 ，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 本節(jié)課建議用 1課時完成。 分析人類紅綠色盲癥的遺傳。 。 一、教學(xué)目標(biāo) 。 ，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。 二、教學(xué)重點和難點 伴性遺傳的特點。 三、教學(xué)策略 伴性遺傳的知識與學(xué)生的生活比較貼近，又能夠解釋一些常見的遺傳病例，是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和分析，并練習(xí)繪制遺傳圖解，真正理解伴性遺傳的特點，在此基礎(chǔ)之 上，教師再及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伴性遺傳的意義和應(yīng)用。 教師可以首先展示紅綠色盲檢查圖，通過學(xué)生的辨認(rèn)、識圖以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并簡要指出紅綠色盲對于人類本身所造成的危害，引出人類紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程。 教材呈現(xiàn)的化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程十分生動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行很好的情感教育。） 通過挖掘這段文字的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生從興奮的激情狀態(tài)回歸到理性思考狀態(tài)，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。 對人類遺傳病的分析，不可能通過做雜交實驗，只能對家系圖進行分 析，才有可能找出規(guī)律。 （ 1）家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？（答案：男性。） （ 2） Ⅰ 代中的 1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了 Ⅱ 代中的幾號？（答案： 3號和 5號。因為 Ⅰ 代 1號傳給 Ⅱ 代 2號的是 Y染色體，如果色盲基因位于 Y染色體上，則 Ⅱ 代 2號肯定是色盲患者。） （ 5）從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？ 教師展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格（表 8），供學(xué)生填表（表中的基因型和表現(xiàn)型由學(xué)生填寫）： 表 8人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常（攜帶者） 色盲 正常 色盲 （ 6）從表中分 析，為什么紅綠色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要 X染色體上有色盲基因 b，就表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條 X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因 b，才表現(xiàn)為色盲患者。說明色盲基因只位于 X染色體 上，而在 Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因的原因。 教師根據(jù)表中的紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，讓學(xué)生分析人類紅綠色盲的遺傳方式。教師在講解這兩個圖解時，要讓學(xué)生理解它們之間的關(guān)系：圖 213是圖 212的延續(xù)，即圖 212中子代的女性攜帶者與另一個正常男性婚配就構(gòu)成了圖 213。這就是交叉遺傳。 （ 1）男性多于女性。即男性（色盲） → 女性（色盲基因攜帶者，男性的女兒） → 男性（色盲，男性的外孫，女性的兒子）。即第一代和第三代有病，第二代一般為色盲基因攜帶者。教師可以先介紹其癥狀，再讓學(xué)生寫出婚配圖解進行分析。 。在介紹雞的性別決定的遺傳時，教師可補充其性別決定方式 ZW型，并用圖解的方式引導(dǎo)學(xué)生分析。 1.“ 問題探討 ” 中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，教師可將紅綠色盲癥狀的介紹作為本節(jié)課教學(xué)的開始，用以引起學(xué)生的關(guān)注。 D佝僂病的遺 傳方式時，可以及時和適當(dāng)補充優(yōu)生的知識，即根據(jù)圖解討論如何避免生出有遺傳病的患兒，為后面將要學(xué)習(xí)的人類遺傳病一節(jié)打下基礎(chǔ)。 ：紅綠色盲基因和抗維生素 D佝僂病的基因位于性染色體上，因此這兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。 （二）資料分析 X染色體上。 （三）練習(xí) 基礎(chǔ)題 。 。 （ 2）既不患白化病也不患紅綠色盲的孩子的基因型： AAXBXB,AAXBXb,AaXBXB,AaXBXb,AaXBY,AAXBY。如果含 XwXw卵細(xì)胞與含 Y的精子受精，產(chǎn)生 XwXwY的個體為白眼雌果蠅，如果不含 X的卵細(xì)胞與含 Xw的精子受精，產(chǎn)生 OXw的個體為紅眼雄果蠅，這樣就可以解釋上述現(xiàn)象。 五、參考資料 血友病為一組先天性 凝血障礙性疾病，因缺乏的凝血因子不同而分為血友病甲、血友病乙和血友病丙。發(fā)病率以血友病甲最高，發(fā)病率為 410 5～110 4，重癥患者占存活男嬰的 1/7000。 血友病甲為 X連鎖隱性遺傳病，致病基因位于 X染色體上。 有 20%～ 40%的患者無家族史，這是基因突變所引起的，可