【正文】 份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質(zhì)量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學校相關工作。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?！蛾P于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。三、執(zhí)行革新理念校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。只有保持在長期學習活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。二、理性創(chuàng)新小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。要實現(xiàn)教學目標，沒有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。學校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。關鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；教學管理隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。因此，作為小學教育教學的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現(xiàn)在教學中，努力提出建議和措施，完善和提高小學教育教學管理水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。針對不同學科的教學內(nèi)容進行教學任務的分配，從而有助于教學管理水平的提升與發(fā)展。針對當前的教學條件，以及相應的科學文化知識，需要進行合理研討，將結果納入到教學工作中。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內(nèi)完成。（六）小學教學管理計劃的合理制定在小學教學管理工作中，應該合理制定相應的教學管理計劃，保證小學教學管理工作的實施。對教師工作進行合理監(jiān)督，還可以避免出現(xiàn)教學工作偏離教學實際等問題。另外，在教學后，還要積極拓展學生的知識內(nèi)容，從而才能積極促進教學質(zhì)量的提升，促進學生的健康發(fā)展。（四）加強對小學課堂教學常規(guī)問題的管理在現(xiàn)實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。另外，還可以合理借助學校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學等活動，促進學校教學管理水平和整體教學質(zhì)量的提升。所以，作為小學老師來說，應該注重自身的教學態(tài)度、手段與方法，學校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學的教學激勵舉措，能夠使小學教師的教學積極性得以激發(fā)，促進小學教師教學水平的提升。培養(yǎng)自身教學管理觀念，為教學管理工作的開展提供積極的幫助。作為教學管理者來說，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對小學教育發(fā)展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。對于教學管理工作來說，應該注重教師的未來發(fā)展，結合科學的管理手段，提升教師的自身素質(zhì)與水平，能夠為教學管理工作提供積極的幫助。實施教學管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進教學效率與教師教學水平的提高。其次，還要處理好教學管理與素質(zhì)教育目標的關系，合理結合素質(zhì)教育與教學管理，將科學的教學管理體制構建起來，為教學管理工作提供重要的保障。二、小學教育教學管理的實施策略（一）科學處理教學管理各方面的關系小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。（四）不良社會風氣產(chǎn)生負面影響隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不良的社會風氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，小學教學管理將面臨巨大的挑戰(zhàn)。（三）師生之間溝通不暢教學管理工作離不開最基本的溝通，然而，由于小學生心智還不成熟，尤其在語言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些教師缺乏教學耐心，尤其是在學生提出的問題會產(chǎn)生厭煩等消極情緒的情況下，給學生帶來一定的心理壓力，不利于小學教學管理的開展。一、當前小學教學管理過程中存在的問題（一）教學工作者缺乏耐心在小學教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。本文探討了小學教育教學管理的實施策略。小學教育教學管理論文1摘要：小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。第二篇：小學教育教學管理論文小學教育教學管理論文在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。建立民主的科學的教學管理機制，讓廣大教師真正成為學校的主人，已是大勢所趨。好象在實施這些制度時，只是為了完成任務，完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么無目的地學習幾篇文章，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學水平都有好處。沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機制，教師有效參與低。那種認為進行課題研究，教育科研就是寫研究報告或論文的思想是遠遠落后的，搞課題研究絕不是搞花架子，業(yè)務學習也好，校本培訓也罷，集體備課也罷，不只看有無次數(shù)，而是要通過這些手段和過程，解決我們教師在教學實踐中遇到的問題或困惑，通過教研活動要能提高自己的教學水平和教學質(zhì)量。這些是否成了教師自覺的需要，是否成為指導和幫助教師解決在實踐中遇到的問題和困惑的需要。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：一是沒有研究的主題（或者說是目標）使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只當完成任務，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導致個別教師利用他人的《教案》編寫“聽課記錄”的現(xiàn)象。(3)、作業(yè)：學生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次，學生沒有選擇作業(yè)的權利；二是為應付學校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓練的面和量，更談不上作業(yè)訓練的梯度；三是作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)；四是能夠讓學生當堂完成書面練習性作業(yè)的教師較少，大部分都是讓學生在課后完成，擠占了學生自習和課外活動的時間，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。（2）、上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優(yōu)化，學生學習方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學中進行。但是，學校在教學工作月查記載中記錄的是：備課認真，備課環(huán)節(jié)完備，按進度備課，詳案（或略案）等。從各校教學常規(guī)管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進教師的專業(yè)發(fā)展。如：備課則要求書寫認真與否，環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學生是否發(fā)言積極，教學效果是否好，回答問題正確率是否高，作業(yè)次數(shù)是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結；教師相互間聽課要達多少節(jié)次，組織教師業(yè)務學習要達多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中，且與津貼、評優(yōu)、推先等利益掛鉤。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學校教學管理有效性的缺失，導致教師能動性的喪失與教研創(chuàng)新精神的淡化。由于諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強，積極性不高，學校便依靠制度管理強制推進。因此，重建教學管理制度，勢在必辦！當前農(nóng)村小學的教學管理,主要是教學常規(guī)管理。它除了教師教育教學觀念和個人素質(zhì)等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內(nèi)容和方式的影響，因而，致力于學校教學管理的改革，同樣是本次課程改革的重要任務。但是，學校的教學管理仍然沒有跳出陳舊的“老套式”。第一篇：小學教學管理論文1[本站推薦]淺談當前農(nóng)村小學教學管理中存在的問題從實施新一輪課改以來，各個學校都開展了新課程理念下的校本培訓。力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。對于課程改革，任何一項目標都不是輕易就能實現(xiàn)的，教師的教學方式更不是在短時期內(nèi)就轉(zhuǎn)變得了的。很難設想，用應試教育的教學管理方式來管理和評價教師，是否能讓教師產(chǎn)生出符合新課改精神的思想觀念和教學方式。教學常規(guī)管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正常的教學秩序和教學質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內(nèi)容，學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法，下面分別淺析存在的問題：過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應有的尊重和重視。教師教學工作就成了追求考試高分，參加教研活動僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)為：（1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，問題情境的設計，教學資源的開發(fā)利用，學情的分析，教學預案的制定，是上好課的前提和基礎。從課堂中了解的情況看（隨機聽課）：一是個別教師上課不帶教案，說教案放在家里沒帶來；二是個別教師仍有抄《備課教案》書的現(xiàn)象；三是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現(xiàn)象；四是教師用書“保存完好”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發(fā)利用的問題；五是教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術手段的非常少。但就我鎮(zhèn)對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題：一是對上課賦分主要是依據(jù)縣教研室對教師的課堂評定要求籠統(tǒng)地給分評定；二是沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有教師對自己課堂教學的反思；三是教師“獨霸”課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講的多，學生動手、動腦、動口少。(4)、聽評課：每學期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學習，提高教師的執(zhí)教水平。(5)、業(yè)務學習與教研活動：盡管每學期的業(yè)務學習達到16次以上，在檢查時要檢查規(guī)定的筆記，每月一次集體備課，每期要開展三次以上的教研活動。因此，如何將理論學習與教學實踐和教研活動三者有機整合起來，使三者相輔相成，互相促進是今后教學管理工作中著力解決的一個問題。目前學校還遠遠沒有形成學習與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：①還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。②教師教研活動的效率、效益低。(6)、在制度的組織實施上存在的問題：①還存在見分不見人，見章不見人的現(xiàn)象。②制度的實施都是學校的管理者，實施的對象就是被管理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是自上而下的行為，或者是一種權力行為，與當代社會民主化進程相背離，也與我們對教師實行民主化教學的要求不相符?？傊?，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農(nóng)村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學教育教學管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，充分利用現(xiàn)代化信息技術與學科教學的深度整合開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。關鍵詞：小學教育；教學管理；實施策略在小學教學過程中，需要充分地認清教學管理工作的水平會直接影響到教學工作，因此教學管理者需要不斷地反思教學管理過程中的問題和不足之處，不斷地進行改革創(chuàng)新，促進小學教學管理工作的不斷發(fā)展。學生活潑好動，需要教師給予更多的關注和寬容。（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象目前，中國的教育部門已經(jīng)禁止體罰學生，但仍有個別教師違規(guī)體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產(chǎn)生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。然而，有些學校師生之間存在著明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學要求。原發(fā)性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學校的教學管理系統(tǒng)的工作，加上學生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學生心理健康發(fā)展。因此，為了能夠積極提升小學教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關系，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產(chǎn)生積極的作用。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關系。最后，還要協(xié)調(diào)教學管理與教師發(fā)展前景的關系。（二）培養(yǎng)科學的小學教學管理觀念教學管理觀念對教學管理工作具有直接的影響。另外，還要從學校的教學條件、目標達成出發(fā)，制定科學的教學管理方案。（三）實施教師責任管理，促進整體教學質(zhì)量的提升作為小學教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)虒W計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。比如，學?？梢源罱ㄆ脚_，積極開展教師教學經(jīng)驗交流會，針對當前在教學管理中的缺陷進行分析與探討，并最終制定出較為科學的改善方案，促進教學管理水平的提升。此外，還要對教師進行科學合理的評價，構建評價組織機構，制定評價標準，有助于教師管理意識的增強，促進學生管理水平與能力的提升與發(fā)展。而在教學中