小組合作學習教學讀后感-展示頁
2024-10-10 19:56本頁面
【正文】 學生的主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性；其次合作學習的內容應當具有一定的生活價值，活動形式可以生活化，從而接近學生的生活，讓學生在合作中感悟數學的運用性。(三)合作任務是小組合作學習的基礎。小組合作技能水平低往往導致小組交往水平低：不善于傾聽小組成員的發(fā)言，只關注自己的發(fā)言，個人主義泛濫；需要協(xié)作時“各自為政”，體現不出小組成員的相互幫助、相互啟迪…小組合作技能包括傾聽、協(xié)作、交往、整合等技能。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，需要教者進行長期的培訓，讀后感《小組合作學習教學讀后感》。我們一般采用“組內異質，組間同質”的分組策略，人數一般46人。二、合作式學習：(一)合作小組是小組合作學習的前提。教師提出問題。一、自主學習：自主學習不是“全權”放下、教師“袖手旁觀”，而是根據學生的特點，老師給予必要的引導，列出了三個環(huán)節(jié)。第一篇：小組合作學習教學讀后感新課程改革給課堂教學帶來了生機，新課程提倡合作學習，師生關系平等、民主，課堂氣氛寬松、活躍，“一言堂”變成了“縱聲堂”，學生敢于發(fā)言，學生之間討論，互相質疑問難，教師拋棄了“師道尊嚴”聆聽學生的心聲，小組合作學習教學讀后感。引導學生思考、合作、探究，教師用激勵的語言、贊許的眼神、鼓勵的手勢，讓學生樹立自信，為學生提供更加開放的氛圍。教師分配任務。教師有些問題無須講解，讓學生自主解決問題。要將學生的性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。分組中盡量不為“小權威”“合作滯后者”的產生創(chuàng)造條件。(二)合作技能是小組合作學習的保證。教師在平常訓練中有意識地對學生加強訓練，不斷提高學生的合作意識和合作能力。確定什么樣的合作任務至關重要，恰當的合作任務能有效地調動學生的合作欲望，引導學生積極主動地參與到合作任務中；牽強的合作任務更多地是為合作而合作，不僅達不到預期的合作效果，而且很容易引起學生對合作學習的厭倦和反感。同時也是保證合作學習更具實效性的關鍵之一。只有學會與人合作，才能取得更大的成功。只有學會與人合作，才能取得更大的成功。培養(yǎng)合作意識很重要第二篇：小組合作學習教學反思小組合作學習教學反思小組合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一,它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，探究能力。這樣的合作學習，只能流于形式，不能有實質性的效果。學生動用各種器官去學習，在課堂學習過程中處于主體地位,真正成為學習的主人。合作學習要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學能傾聽，并闡明自己的觀點，然后通過小組的意見綜合，歸結出這個小組的最完善的見解，這才是合作學習的最終目的，通過合作學習后，學生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數同學的交流中才能獲得。小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，在小組合作分工學習時，不但要求每個學生擔任相應的角色而且每個角色應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性；根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在平常的教學中，學生在學習時，不是任何內容都需要進行小組合作學習的，只有當內容在學生個人的能力確實無法解決的情況下而讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。總之，小組合作學習要面向全體學生，讓學生在交流中
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