【正文】 平有待提高。（2）校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的設(shè)備已經(jīng)購(gòu)置多年，性能較差，有的甚至已經(jīng)完全毀壞，不能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的需要。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子電工課程是所有機(jī)電類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工和電子的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和技能。本文希望通過(guò)研究，提出切實(shí)可行的改革措施，為技工院校a子電工實(shí)訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。參考文獻(xiàn)：1.《淺談職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的意義和方法》 張海紅 2.《中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究》 王西琳 潘學(xué)民第二篇：提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施提高技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施摘 要： 技工院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)操作技能。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個(gè)別差異，有助于在教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)做得比較好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其與大家分享成功經(jīng)驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中遇到的困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項(xiàng)目實(shí)施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。安排學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布臵相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生現(xiàn)在的心里，對(duì)分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)脑谝猓處熇眠@一點(diǎn)，對(duì)每次的任務(wù)進(jìn)行量化考核，給學(xué)生施加壓力。規(guī)定一定的時(shí)間完成一定的任務(wù)，設(shè)臵名次，提高動(dòng)手積極性。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)作品，能讓他們感到成功或不足，有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到他的努力是有回報(bào)的；不直接批評(píng)學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。建立激勵(lì)體制，保護(hù)和激發(fā)敘述的動(dòng)手熱情，可以形成實(shí)訓(xùn)課的良性循環(huán)，起到事半功倍的效果。學(xué)生練習(xí)一遍后，對(duì)新知識(shí)有了一定程度的了解，再具體的講解新的知識(shí)點(diǎn)和布臵新的任務(wù)，學(xué)生就樂(lè)于接受。但對(duì)于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對(duì)某一個(gè)新知識(shí)毫不了解的情況下，要求他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，會(huì)使他們感到任務(wù)難度大，反而沒(méi)有信心去摸索。另外，每位實(shí)訓(xùn)課教師要充分考分學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合階段性、總體性的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所需的軟、硬件。準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出的實(shí)踐課教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時(shí)等。這時(shí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃必須有工廠的相關(guān)人員參與制定，讓學(xué)生在工廠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的一個(gè)主要方式，這個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要有針對(duì)性，不能胡子眉毛一把抓，要與培養(yǎng)方向一致。大多專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強(qiáng)，現(xiàn)在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不懂，不聽(tīng)的學(xué)生多，我們?nèi)舭牙硇缘闹R(shí)變化成感性的實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃可以分為以下幾種：（1）與專業(yè)基礎(chǔ)課程配套的課題實(shí)驗(yàn)。3年制的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間為2年，這2年內(nèi)，1年或一年以上是實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這1年的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的技能水平要做好規(guī)劃。比如維修電工是側(cè)重于家電維修，還是工廠供電維修，還是設(shè)備的維修，在制定計(jì)劃時(shí)明確培養(yǎng)的方向。以機(jī)電一體化為例，這個(gè)專業(yè)包含的內(nèi)容非常豐富，包括電工，電子，機(jī)械設(shè)備等。所以我們對(duì)與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該高度重視。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，給學(xué)生“理論課無(wú)用”的誤導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，不適合企業(yè)工廠用工需求；實(shí)訓(xùn)過(guò)程單調(diào)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)熱情逐漸降低；實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)不一，不易執(zhí)行；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合等。大部分中等職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施方面，都制定了與理論教學(xué)相輔相成，有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式與方法方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，形成了幾種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊化教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，是每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。第一篇：提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)性提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性的探究[文章摘要] 隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，各種新型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，工廠企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際操作能力要求不斷提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。[關(guān)鍵詞] 技工院校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 效果 各技工院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在這些模式的指導(dǎo)下，技工類(lèi)教育已逐漸摸索出一些行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。隨著時(shí)間的發(fā)展，企業(yè)用工的變化，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足漸漸暴露。 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)計(jì)劃，它的制定奠定了一種專業(yè)的方向和人才培養(yǎng)方向。什么是多層次的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，就是嚴(yán)格按照國(guó)家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的計(jì)劃。對(duì)于3年培養(yǎng)模式的中級(jí)工來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容過(guò)于龐大，不可能讓他們?nèi)拷邮?。分階段即從書(shū)本實(shí)驗(yàn)到工廠實(shí)操，每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。技術(shù)層次就是中級(jí)工，高級(jí)工，技師培養(yǎng)方案，技能和工藝水平應(yīng)該達(dá)到的程度。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是以后技能水平提升的一個(gè)瓶頸，教師要?jiǎng)佑萌５馁Y源來(lái)上好專業(yè)基礎(chǔ)課。（2）與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。（3）與工廠企業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃為了學(xué)生更快，更好的融入企業(yè)，在最后的階段要模擬工廠模式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課教師要深入細(xì)致地專研教學(xué)大綱和教材。實(shí)訓(xùn)課前，教師讓學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性和計(jì)劃性。做中學(xué)相結(jié)合許多教師或?qū)＜姨岢凇白鲋袑W(xué)”，做中學(xué)確實(shí)有許多的優(yōu)勢(shì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等。要是在操作之前講解一些必要的方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生就會(huì)有的放矢。保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情與理論課相比較，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上是活潑的，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)把這種活潑氣氛帶入學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上就會(huì)紀(jì)律散漫，不想動(dòng)手，實(shí)訓(xùn)教師管理難度增大。（1）教師評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)和建議。（2）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。（3）設(shè)臵任務(wù)，形成競(jìng)爭(zhēng)。（4）對(duì)每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)。、強(qiáng)化能力技工院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。由教師對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行考評(píng)。通過(guò)分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中都能找到自己的位臵，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。同時(shí)，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是通過(guò)對(duì)技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞： 技工院校 電子電工 教學(xué)措施隨著國(guó)家教育改革的推行，技工教育得到了各級(jí)政府部門(mén)的重視，對(duì)技工院校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。（1）實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊。另外，對(duì)于電子電工課程來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計(jì)方式，教學(xué)過(guò)程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購(gòu)的，學(xué)生上課時(shí)只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段很多技工院校都設(shè)立了校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，希望能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)生產(chǎn)的需要，但是在使用過(guò)程中往往采用參觀形式，學(xué)生不能夠親自使用校外工廠中的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。（4）安全意識(shí)較弱?，F(xiàn)階段很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都設(shè)置了安全保護(hù)措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全操作意識(shí)更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。具體措施如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)υO(shè)備性能有更加深入的了解，降低學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的恐懼心理。教學(xué)模式是指教師采用的教學(xué)方式，是教師課程組織的主要形式。上課之前教師先向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，教師起到巡回指導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)模式為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中掌握了技能和理論，避免了單純學(xué)習(xí)理論的枯燥性，同時(shí)通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生動(dòng)手操作的興趣得到了極大提高。電子電工實(shí)訓(xùn)課程要讓學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的使用和測(cè)試方式