【正文】 注重知識的傳授，過分強調學科本位的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的內(nèi)外能夠里、合作交流的能力。課文通過生動的故事說明了遇事要動腦筋想辦法的道理，使學生從中受到了啟發(fā)和教育。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質的飛躍。剛接觸這課題，許多學生很好奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關小動物比賽的知識，學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬比賽，遛狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放、并配以掌聲、歡呼聲讓學生看、聽、說，在腦海中勾勒出一個其牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況，這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地演著，讀著，練著，學習對他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。在課堂教學中，我認為從以下幾方面入手教學會事半功倍。另外，我還特意組織了一系列與之相關的練習，如：畫一畫，畫出你眼中的小池塘；寫一寫，寫出小池塘別樣的美等等。三、圖畫表現(xiàn)法斜長石在自讀自悟的基礎上，畫一幅小池塘的美景圖，學生自由作畫的過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象，同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的釋放。閱讀教學要關注學生的個性化差異和不同的學習需要，尊重學生的生活經(jīng)歷和體驗，審美經(jīng)驗，個別特點和認知水平?！币荒昙壍膶W生年齡小，注意的穩(wěn)定性不強，教師用簡明、生動的語言，借助色彩鮮明的圖畫，音像，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。課文中的插圖色彩鮮艷，形象逼真，是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。第三自然段寫小池塘的美。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛?！缎〕靥痢方虒W隨筆《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫的是春天來到時小池塘的明麗景象。使學生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，真正成為學習的主人。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。二、情景創(chuàng)設法教師創(chuàng)設有聲、有色、有境、有情、有趣的情境，激起學生參與學習的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，真正把學生帶入課文。在課堂教學中我著重采用以下三點教學：一、感情悟讀法朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文感情的重要手段。第一篇：教學隨筆(說課材料)教學隨筆（蘇教版第二冊）《春筍》教學隨筆《春筍》是一篇語言生動、活潑、節(jié)奏簡潔、明快的課文，它像一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩。它用擬人的手法描繪了春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景，熱情贊頌了春筍頑強向上的生命力，顯示了春筍不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的堅強品質。本課是一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩，要通過朗讀讓學生在讀中“思”，在讀中“悟”，充分感受課文的語言美、音律美、意境美。三、自主學習法蘇霍姆林斯基說過“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者?！闭n堂上，讓學生自主選擇、自讀自悟。另外，在教學中我還有意識地對學生滲透了堅強品質的熏陶，通過春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長所顯示出的頑強向上的生命力，培養(yǎng)學生不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的堅強品質。全文共有3個自然段。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里。課文運用擬人的手法，展開了豐富的想象，給人以美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的美和生命。在課堂教學中，我從以下三方面突破重難點：一、情景創(chuàng)設法皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能吸引兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。二、自讀自悟法“閱讀是學生個性化行為”，是將書面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相結合，從而構建出意義的過程。本課中，教師應把樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，教師只需要在激情導入法上把學生的小引向深入，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。通過這一過程，可以引導學生再造實物的形象和課文的意境，從而比較深刻地感知課文語言?！厄T牛比賽》教學隨筆《騎牛比賽》這篇課文離我們學生的生活實際比較遠，它樸實地講述了南美洲一次精彩的騎牛比賽。一、情境教學法蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。二、搜集信息，自主交流《語文新課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。三、拓展讀說、培養(yǎng)能力著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應以寫字去去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄象片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構?！稙貘f喝水》教學隨筆《烏鴉喝水》講的是一只烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事?！墩Z文新課程標準》指出：語文教學要注意語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎，同時要注意開發(fā)學生的潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。本課我長期用了以小組為單位采用研究學習，通過實驗創(chuàng)設情境，讓學生在實踐中主動探究，解決問題，培養(yǎng)學生的主動學習的精神和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”、“自主化”。