【正文】 趣，為課文理解營造一個情感氛圍。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點。了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。根據(jù)新課標(biāo)提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，學(xué)習(xí)文言文的分析方法，提高學(xué)生對文言文的分析理解能力，通過文言知識的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的文言知識，為今后文言文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時教學(xué)中能夠利用相應(yīng)的檢測訓(xùn)練，及時檢測和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并通過課外對比文的閱讀訓(xùn)練，進一步強化學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！恶R說》是唐代大文學(xué)家韓愈寫的，文章托物言志，有著含蓄而深刻的寓意。日復(fù)一日的積累下來，孩子們學(xué)會的東西也不會只是書本上的幾篇課文了吧！這就是《馬》這一課的教學(xué)設(shè)計，如有做不妥之處，真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們給予幫助。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計不能容括我對語文教學(xué)的所有認識與理解。運用語言，所以我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合資料添加藝術(shù)殿堂中馬的形象，并將開頭第一句改一改，學(xué)生以不同的角度來欣賞，無論怎樣欣賞都是一種思考性的評價，這也是我的一個嘗試。這些都是親近文本的常用方式，充分地進行語文學(xué)習(xí)實踐的好方法。語文之道乃積累之道語文教學(xué)不是一朝一夕就能見效果的，但一朝一夕的點滴積累顯得尤為重要，我結(jié)合本段內(nèi)容找好切入點，掌握深淺度，讓學(xué)生通過課外搜集和整理，了解更多關(guān)于馬的資料，這一過程便是積累的過程。并以此為平臺，進行了有關(guān)馬的資料的拓展。我相信課后的積累背誦學(xué)生會特別容易。我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗就是讀。第一自然段的內(nèi)容淺顯明了，在學(xué)生自由讀后交流讀書收獲?；谝陨系慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程。激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。了解有關(guān)馬的一些典故、積累一些有關(guān)馬的成語、詩句?！恶R》這篇課文分為四自然段，主要介紹了馬的象征意義及其人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，洋溢著對馬的贊美，蘊涵著作者對中華民族傳統(tǒng)文化的深厚感情，是一篇對學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)文化教育的好素材。第一篇：馬的說課材料長春版小學(xué)語文四年級上冊《馬》說課材料額如鄉(xiāng)小學(xué) 孫鳳波各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我執(zhí)教的是長春版小學(xué)語文四年級上冊第八組課文中的第一課《馬》。這組課文的主題是馬的天地，三篇課文過后有一個綜合性學(xué)習(xí)“馬的研究”和一個表達，正因為有這樣的專題組合，所以三篇課文的教學(xué)設(shè)計要為這兩項內(nèi)容的后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。結(jié)合本篇課文內(nèi)容和本班學(xué)生的年齡特點，考慮到課標(biāo)對本年段的要求，預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步了解馬在我們中華民族的象征意義和重要地位，滲透段落結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和積累，開闊學(xué)生的視野。一、讀文導(dǎo)入為了讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，形成馬的初步表象，課的開始便指名讓學(xué)生接讀課文，欣賞馬的圖片，緊接著深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。第二自然段的教學(xué)涉及到了有感情朗讀，以及段落結(jié)構(gòu)特點的滲透，課標(biāo)中指出：朗讀是最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練方式，正因如此，我想讓語文課堂洋溢著瑯瑯的讀書聲，是一節(jié)語文課不變的節(jié)拍。要讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂，教學(xué)中通過自由讀、指名讀、教師范讀，學(xué)生感情朗讀等多種形式，讓生活中馬的各種形象在孩子們的腦海中留下烙印。在學(xué)習(xí)藝術(shù)殿堂中馬的各種形象時，采用的方式與上一段略有不同，就是在讀的基礎(chǔ)上做感情朗讀。之所以這樣設(shè)計，原因有這樣幾方面。語文之道乃實踐之道學(xué)生閱讀應(yīng)閱讀文本，動筆畫一畫，做批注，寫感悟。語文課要研究語言現(xiàn)象，我想應(yīng)適時地讓語文課飄散著文學(xué)味，也就是語課上，不但要讀懂語文，更需要語言欣賞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感受語言。最后一自然段的教學(xué)，重在積累有關(guān)馬的成語，感受對馬的贊美與喜愛，學(xué)生通過激情的閱讀，進行無聲的感受。但我始終本著每節(jié)語文課過后，都讓孩子們學(xué)會點什么。謝謝大家！第二篇：馬說評課稿篇一：《馬說》評課《馬說》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合文言文教學(xué)的要求和學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)習(xí)《馬說》這篇千古美文，在今天仍有一定的現(xiàn)實意義。篇二：馬說說課稿《馬說》說課稿許俊芳一 教材的地位和作用《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認識。是本課學(xué)習(xí)的重點。三 教學(xué)方法設(shè)計新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用了朗讀教學(xué)法、討論點撥法、延伸拓展法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。（二）簡介作者及時代背景強調(diào)作者25歲已高中進士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。（三）整體感知 ，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。，體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。5譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句。6交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質(zhì)疑。5背誦積累6讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。(五)拓展延伸 1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。2）討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認識到這是個時代的悲劇。更好的達到本文的情感目標(biāo)。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。因這篇文章是一篇文言文，所以我安排了兩個課時。（因文言文學(xué)習(xí)有一定的難度，基于學(xué)生本身的年齡及知識結(jié)構(gòu)，所以要求學(xué)生積累文言文知識，提高閱讀文言文的水平）? 理清課文的思路，體會作者情感和理解作品寓意。根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進 取精神，從文學(xué)作品中獲得對自然，社會，人生的有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；利用合作、討論、探究的方法，走進韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。（田忌賽馬，關(guān)羽和赤兔，劉備與的盧）（學(xué)生齊讀——聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音——男女同學(xué)各一名翻譯文章大意），深入探究。第二段寫什么?.,表達了作者什么樣的情感？（板書）a.《馬說》中伯樂、千里馬和食馬者分別喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么寫法？（借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。六．板書設(shè)計板書設(shè)計：┍伯樂不常有━━ 不以千里稱也（痛惜）┑托│ │物馬說┝食馬者不知━━ 安求其能千里（憤怒）┥│ │寓┕其真無馬邪━━其真不知馬也（嘲諷）┙意 篇四：馬說說課稿?馬說?說課教案?馬說?借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于祖國古代語言的熱愛。根據(jù)?馬說?的思想內(nèi)容和特點，確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1．初步了解“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。3．培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛，和對文言文學(xué)習(xí)的興趣。2