【正文】 句話包含了一個(gè)反題，指明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系：千里馬常有，而伯樂不常有（6）一個(gè)人驟然得志，官職升得很快，用一個(gè)與馬有關(guān)的成語來比喻： 在封建社會(huì)里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個(gè)人一旦得勢(shì)，則親朋好友即使平庸也跟著發(fā)達(dá)，所謂“一人得道，__________________”。（2）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：千里馬常有，而伯樂不常有（3）揭示千里馬被埋沒的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子：?jiǎn)韬?！其真無馬邪？其真不知馬也。（2）其真無馬邪？其真不知馬也。找出文中的通假字并解釋。文體簡(jiǎn)介“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。是唐代__古文運(yùn)動(dòng) 的倡導(dǎo)者。后世稱其為_韓昌黎。塞翁失馬，焉知非福 路遙知馬力，日久見人心作者簡(jiǎn)介本文作者_(dá)__韓愈___，字_退之_，___唐__代___散文______家、詩人。理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會(huì)文章的寓意 3．培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。暫時(shí)落后的同學(xué)更要馬不停蹄，全力以赴，厚積薄發(fā)，敢當(dāng)黑馬！怎樣復(fù)習(xí)更有效？老師“送你一把金鑰匙”牢記重點(diǎn)字詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)別小視，溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解巧聯(lián)系，復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇?dú)w納和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意，瞄準(zhǔn)中考要精練，提高能力拿第一（第二篇：馬說教案《馬說》教案教師寄語：只要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。挑戰(zhàn)第五關(guān)積累拓展任你天馬行空你能說出多少關(guān)于“馬”的成語（六）結(jié)束語：中考在即，同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒，快馬加鞭。在這種心情下，他大約在貞元十一年至十六年間寫下《馬說》一文。在復(fù)習(xí)備考中，只要你用心，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，定會(huì)成為中考的贏家挑戰(zhàn)第四關(guān)不要走馬觀花理解文章的思想感情作者要表達(dá)的見解與他所處的時(shí)代是息息相關(guān)的，根據(jù)文章內(nèi)容，你覺得韓愈是在什么背景下寫的這篇文章？指生回答師補(bǔ)充介紹背景：韓愈25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書丞宰相請(qǐng)求擢用，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。特別是句子中的重點(diǎn)詞語。男女生閃亮登場(chǎng)，真讓我大開眼界，思考什么樣的句子最愛考？(1)特殊句式（如：省略句、倒裝句）；(2)運(yùn)用修辭之句（如排比、對(duì)偶等）；(3)含有重點(diǎn)詞語的（如：通假字、詞類活用、古今異義詞等）；(4)主旨句，反映作者情感，蘊(yùn)含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。B組祗辱于奴隸人之手；食馬者食馬者不知其能千里而食也；食之不能盡其材；才美不外見；其真無馬邪師強(qiáng)調(diào)：通假字最愛考，寫清同誰最重要c組：一詞多義①一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也②策之不以其道執(zhí)策而臨之③安求其能千里也真無馬邪④不以千里稱也策之不以其道⑤雖有千里之能安求其能千里也⑥千里馬常有，而伯樂不常有鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之⑦祗辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意師強(qiáng)調(diào)：一詞多義，不同意思要分清D組古今異義是馬也雖有名馬或盡粟一石古義：有時(shí) 今義：或者《三峽》：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵《送東陽馬生序》：或遇其叱咄《岳陽樓記》：而或長(zhǎng)煙一空E組詞類活用馬之千里者，一食或盡粟一石千里：名詞用作動(dòng)詞，日行千里師強(qiáng)調(diào)：結(jié)合句子理解最重要復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，想達(dá)到事半功倍的效果嗎？老師“招你一招”——巧做知識(shí)卡片通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你進(jìn)行歸類整理，定會(huì)有所收獲，心動(dòng)不如行動(dòng)，馬上開始??！挑戰(zhàn)第三關(guān)一路馬不停蹄理解翻譯重點(diǎn)語句我出你譯，男女生擂臺(tái)賽故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。挑選你認(rèn)為考試中最容易考的。生快速背誦課文，師：找三個(gè)同學(xué)背課文，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一篇：馬說教案《馬說》復(fù)習(xí)課教案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：熟練背誦課文，準(zhǔn)確翻譯課文并掌握文章內(nèi)容能力目標(biāo)：掌握文言文復(fù)習(xí)規(guī)律，對(duì)作品加深理解，提高分析能力情感目標(biāo)：理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要二、教學(xué)重點(diǎn)：能背誦并默寫課文，掌握字、詞、句意，并理解文章內(nèi)容三、教學(xué)難點(diǎn)：在了解背影的基礎(chǔ)上理解文意，在理解文意的基礎(chǔ)上做好開放創(chuàng)新題，并認(rèn)識(shí)到把握機(jī)遇的重要性四、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、課堂檢測(cè)卷五、教學(xué)方法：自主——合作——探究六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：導(dǎo)入語：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，這節(jié)課，我們就以《馬說》一課的復(fù)習(xí)，再來一起來探討文言文復(fù)習(xí)的規(guī)律。文言文在中考語文試卷中占有重要地位，成為兵家必爭(zhēng)之地俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，文言文閱讀都考察什么呢？大家一起來看：（出示幻燈片）指生朗讀知己知彼文言文閱讀的考試內(nèi)容v掌握文學(xué)常識(shí)v理解常見文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法v理解并翻譯文章中的句子v理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)v對(duì)文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會(huì)和見解挑戰(zhàn)第一關(guān)看誰一馬當(dāng)先背誦全文師：同學(xué)們，鼓足士氣，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，每一位同學(xué)都很出色，看誰一馬當(dāng)先，先背過課文。、挑戰(zhàn)第二關(guān)看我快馬加鞭掌握重點(diǎn)字詞生默看注釋一遍；師：同桌之間口頭互測(cè)重點(diǎn)詞、句。開始！針對(duì)不理解的字、詞、句質(zhì)疑（勇敢提出來，我們共同解決）師出示檢測(cè)題：解釋劃線詞，A組 解釋重點(diǎn)詞語，根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)。食馬者不知其能千里而食也。嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！g句子要“直譯為主，意譯為輔”，做到字字落實(shí)。要注意特殊的句式、特殊的語序、省略的成份。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都讓他感到明主難遇。思考題：①本文的中心論點(diǎn)是什么？②全文共三段，各段的大意是什么？③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什么？采用了什么寫法？④作者借千里馬被埋沒，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？表達(dá)了自己怎樣的見解？師引導(dǎo)明確：與“世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當(dāng)時(shí)由于受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識(shí)、重用的社會(huì)現(xiàn)實(shí)文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。衷心祝愿同學(xué)